Текст выступления:

b reflexive pronoun
1. Возвратные местоимения в английском языке

Английский умеет показывать направление действия очень точно: работает ли оно “обратно” на самого исполнителя. Именно поэтому возвратные местоимения — не просто грамматическое правило, а способ сделать смысл ясным и точным.

2. Зачем разбираться в reflexive pronouns

Эта тема встречается в упражнениях, диалогах и обычных фразах. Разбираясь в ней, легче перестать путать обычные местоимения с возвратными и уверенно выражать действие, направленное на самого говорящего, ученика или героя текста. В итоге грамматика перестает быть набором исключений — она начинает работать как логика.

3. Полный список возвратных местоимений

Возвратные местоимения в английском строятся вокруг идеи: действие возвращается к субъекту, то есть к тому, кто совершает действие.

Для “я” — myself — когда я сам являюсь получателем действия.
Для “ты” — yourself — когда один собеседник/исполнитель, и действие направлено на него.
Для “он/она/оно” — himself, herself, itself — и здесь важно лицо и род: действие возвращается к конкретному человеку или предмету.
Для “мы” — ourselves — когда действие направлено на группу участников, и все участники одновременно и исполняют, и получают действие.
Для “вы” — yourselves — когда “вы” во множественном смысле, и возвратное действие относится к каждому из них.
Для “они” — themselves — когда действие возвращается к группе лиц или к нескольким предметам.

И ещё один практический ориентир: в английском возвратные формы всегда “подстраиваются” под подлежащее по лицу и числу — поэтому ошибиться легко, но и исправить тоже довольно просто.

4. Личные местоимения и возвратные формы

Сопоставление помогает увидеть, как форма зависит от лица и числа. Если подлежащее одно (я, ты, он/она/оно), то и возвратное местоимение выбирается в единственном числе. Если подлежащее во множественном (мы, вы, они) — возвратная форма тоже будет множественной.

Простой смысл таблицы такой: возвратная форма всегда согласуется с подлежащим по лицу и числу; для you возможны две формы — yourself и yourselves.

На практике это выглядит как тренировка “перевода мысли”: сначала определить, кто именно является исполнителем (подлежащим), затем “вернуть” действие к нему же и уже после этого подобрать местоимение.

5. Когда действие направлено на самого исполнителя

Когда действие возвращается к самому исполнителю, в английском нужен reflexive pronoun. Здесь логика прямая: исполнитель и получатель — одно и то же лицо или предмет.

Сам себе объект действия. Например, “я мою себя” — то есть я выполняю действие и сам же являюсь тем, на кого оно направлено.
Сам выполняю действие как часть самостоятельности героя. В школьных диалогах это часто видно в ситуациях подготовки, организации и проверки: сделать что-то самому.
Усиление смысла: иногда возвратные местоимения помогают подчеркнуть “именно я/ты/он/она” действующий без посредников.
Но важно помнить границу: если объект — другой человек или предмет, возвратное местоимение не подходит. Тогда в игру вступают обычные формы объектных местоимений.
6. Как выбрать нужную форму

Чтобы выбор не превращался в угадывание, удобна пошаговая схема. Она опирается на подлежащее — на то, какое лицо и какое число у исполнителя.

Представим алгоритм как мысленный маршрут:

Сначала определить подлежащее и его лицо/число: “я”, “ты”, “он/она/оно”, “мы”, “вы”, “они”. Затем проверить, возвращается ли действие к этому же подлежащему. Если да — выбирается возвратная форма, согласованная по лицу и числу.

Отдельный смысловой “узел” в таких схемах — you: в английском it может означать и “ты”, и “вы”, поэтому для выбора важны число и контекст. В противном случае получится грамматически неверная форма, даже если идея верная.

7. Возвратные местоимения в бытовых ситуациях

В быту возвратные местоимения звучат естественно, потому что много ежедневных действий действительно “возвращаются” к исполнителю.

Представление можно начать с образов из школьной жизни: подготовка к уроку, самостоятельная проверка, маленькие решения “сделаю сам(а)”, “сделаем вместе”. В таких историях возвратные формы выполняют сразу две функции: показывают точное направление действия и делают речь связной.

Важно, что даже когда формально фраза короткая, английский всё равно требует согласованности по подлежащему — поэтому закрепление в диалогах даёт быстрый результат.

8. Где возвратные местоимения встречаются чаще всего

Диаграмма показывает, что тема чаще всего связана с повседневными действиями. В учебных текстах примеры такого типа обычно встречаются раньше других и запоминаются быстрее.

Если обобщить, главная зона применения — обычная жизнь. А редкие случаи связаны с усилением и устойчивыми сочетаниями — там возвратное местоимение может стоять “для стиля”, но всё равно смысловой механизм обычно сохраняется: либо возврат к субъекту, либо зафиксированная языковая традиция.

9. Усилительное значение возвратных местоимений

Возвратные формы полезны не только для построения правильных предложений. Они помогают понимать, зачем форма стоит именно в этом месте: для возврата действия, для самостоятельности или для устойчивого выражения.

Когда в речи звучит возвратное местоимение, часто появляется оттенок “сам(а)” или “без помощи других”. Именно это делает смысл более точным и эмоционально окрашенным: слушатель получает сигнал, что действие действительно относится к субъекту и подчеркнуто его ролью.

10. Устойчивые сочетания с возвратными формами

Помимо обычных предложений, возвратные местоимения встречаются в устойчивых сочетаниях — там грамматика работает как готовый “блок”, который нельзя свободно заменять.

Сочетания со значением “самостоятельно/без помощи”: в таких фразах возвратная форма воспринимается как единое целое.
Сочетания для усиления и акцента: местоимение усиливает идею субъекта.
Сочетания в связной речи: они помогают звучать естественно, как в разговорной практике.
Сочетания в учебных диалогах: именно там их обычно запоминают быстрее всего, потому что контекст поддерживает смысл.
11. Типичные ошибки русскоязычных учеников

Чаще всего ошибки связаны не с переводом, а с определением лица и числа подлежащего. Это видно по первым двум позициям диаграммы: когда ученик выбирает форму, но ошибается в “кто именно действие делает и к кому оно возвращается”, результат получается неверным.

Основная трудность — соотнести местоимение с нужным лицом и числом; затем идут пропуски и смешение возвратной и обычной формы.

Хорошая стратегия на уроке простая: сначала находить подлежащее, затем решать задачу “возврат или не возврат”, и уже после этого выбирать форму myself/yourself/himself и т.д.

12. Когда возвратное местоимение не нужно

Есть важный момент: возвратное местоимение не нужно, когда действие не возвращается к самому исполнителю.

Обычно это происходит в двух ситуациях.

Во-первых, когда объект — другой человек. Тогда нужен обычный объектный вариант местоимения, потому что действие направлено не на подлежащее.

Во-вторых, когда предложение строится так, что “возврат” смысла отсутствует: например, говорящий сообщает о действии, которое выполняется для кого-то или чего-то, а не на самого исполнителя.

Так формируется ключевая мысль урока: возвратная форма — инструмент смысла, а не просто обязательный “хвост” к глаголу.

13. Сравнение возвратного и обычного местоимения

Таблица показывает, когда подлежащее и объект совпадают, а когда действие направлено на другого человека или предмет.

Ключевой вывод из сравнения такой: возвратная форма нужна только тогда, когда действие направлено на самого исполнителя; обычное местоимение обозначает другого участника.

Например, если герой “делает что-то себе”, в английском появится возвратная форма. А если он “делает что-то кому-то”, даже если действие очень личное по эмоциям, грамматика всё равно просит обычное объектное местоимение — потому что получатель другой.

14. Примеры из школьной жизни

Примеры из школьной жизни показывают, как правило звучит в реальности: короткие фразы, реплики на уроках и в коридоре.

Идея таких историй проста: в учебной рутине много действий, где один ученик проверяет работу сам, собирает вещи сам, исправляет ошибку сам. В таких случаях возвратное местоимение становится “смысловым указателем”: действие реально возвращается к исполнителю.

Когда же действие связано с другой персоной — объяснить кому-то, дать кому-то, помочь кому-то — в речи появляется другое местоимение. И тогда студент видит границу применения правила на живых ситуациях.

15. Выбор формы по лицу и числу

Итак, итоговая схема выбора сводится к двум шагам: сначала определить лицо и число подлежащего, затем подобрать подходящую возвратную форму.

Схематично это выглядит так: подлежащее задаёт “кто”, а возвратность задаёт “куда направлено действие”. Когда оба условия совпадают, выбор становится предсказуемым.

Эта логика особенно ценна для урока: она позволяет не заучивать формы как список без смысла, а каждый раз принимать решение по правилу. В результате возвратные местоимения перестают быть трудной темой и превращаются в понятный инструмент точной речи.

16. Правописание возвратных местоимений

Возвратные местоимения нужны, чтобы показать связь действия с его исполнителем: кто что делает и к кому «возвращается» результат. В английском это особенно заметно в формах, которые выглядят похоже, но различаются в лице, числе и, главное, в окончании.

Ключ к правильному написанию — держать в голове две опоры: первая часть формы обычно одинакова по основе, а вторая часть меняется. Именно поэтому орфография здесь не «случайная», а закономерная. Например, одинаковая основа помогает увидеть, что речь идёт о возвратности, а различающиеся окончания подсказывают, кому адресовано действие: одному человеку или нескольким.

Ещё один важный момент: возвратные местоимения пишутся как одно слово, без дефисов и разрывов. Это полезная привычка для проверки написания: если форма выглядит «разделённой», значит, произошла ошибка.

Переходя к следующему шагу, стоит тренировать запоминание не через длинные правила, а через быстрые визуальные опоры — именно так и проще всего учить написание форм.

17. Как запомнить формы

Запоминание форм становится легче, когда слова группируются по окончанию. Сам принцип простой: одна группа помогает увидеть единственное число, другая — сразу считывается как множественное. Такая логика экономит время на проверке и снижает вероятность опечаток.

Чтобы закрепить это, полезно обращаться к «смыслу» окончания: когда действие относится к одному исполнителю, выбирается вариант для единственного числа. Когда исполнителей или адресатов несколько — форма меняется. В итоге правильность написания получается не «угадыванием», а следованием схеме.

Полезная привычка — проговаривать форму целиком, а затем мысленно подтверждать её принадлежность к группе: «это из единственного» или «это из множественного». Визуальная идея двух блоков делает формы короче для запоминания и быстрее связывает основу с нужным окончанием.

После того как формы уже легче узнаются, приходит время небольших упражнений: они показывают, где именно чаще всего ошибаются, и дают шанс исправиться до контрольной.

18. Мини-практика с правильными ответами

Мини-практика нужна не ради «угадывания», а ради проверки понимания. Обычно ошибки возникают в двух местах: когда выбирают не ту группу по числу и когда забывают, что возвратное местоимение должно точно соответствовать смыслу фразы.

Первый тип задания — выбор правильной формы местоимения по числу. Если в предложении говорится о действии одного человека на самого себя, используется форма, связанная с единственным числом. Если речь о нескольких — форма должна относиться к множественному.

Второй тип — проверка смысла: возвратность должна быть действительно уместной. Когда в предложении есть другой получатель действия или важно подчеркнуть самостоятельность, возвратная форма может менять акцент, и тогда выбор местоимения особенно влияет на понимание.

Третий шаг — контроль написания: возвратные местоимения не «разбиваются» на части и не меняют внутреннюю структуру. Даже если смысл выбран верно, лишняя буква или неверное окончание превратят фразу в ошибку.

Чтобы уверенность закрепилась, дальше стоит свести правила в короткую памятку — так проще действовать во время письма, когда нет времени вспоминать длинные объяснения.

19. Главные правила в коротком виде

Главные правила удобно держать в голове как три случая. Тогда выбор формы становится почти автоматическим: смысл фразы подсказывает, нужна возвратная конструкция или нет, и какой именно смысловой акцент она добавляет.

Первое правило — когда действие направлено на подлежащее. В таких ситуациях возвратная форма помогает прямо показать, что «получатель» действия — тот же самый человек или тот же субъект.

Второе правило — когда важна самостоятельность. Иногда местоимение используется, чтобы подчеркнуть, что человек сделал что-то сам, без помощи. Именно здесь учащиеся чаще всего путают оттенок смысла и выбирают форму, которая не усиливает нужную идею.

Третье правило — согласование формы по лицу и числу. Даже при верном понимании смысла неправильная форма по окончанию превращает фразу в грамматическую ошибку.

И типичная ошибка — когда учащиеся выбирают возвратность там, где смысл требует другой конструкции или где роль «получателя» не совпадает с подлежащим. В этом случае лучше сначала понять смысл, а уже потом выбирать форму.

Подытоживая всё на одной ноте: когда действие возвращается к подлежащему и форма подобрана по числу, текст становится точнее, а ошибки — реже. И это приводит к главному выводу, который стоит запомнить.

20. Главный вывод о возвратных местоимениях

Возвратные местоимения помогают точно показать, кто выполняет действие и кто его получает. Если запомнить основные формы и научиться выбирать их по лицу и числу, ошибок станет заметно меньше.

Источники

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2018.

Баранникова М. В. Грамматика английского языка для школьников: правила и упражнения. М.: Просвещение, 2019.

Мильруд Р. П., Никитенко З. Н. Обучение грамматике английского языка в средней школе: методические основы. М.: ВЛАДОС, 2017.

Common reference: Quirk R., Greenbaum S., Leech G., Svartvik J. A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman, 1985.

Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., Svartvik, J. A Comprehensive Grammar of the English Language. Longman, 1985.

Murphy, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press, 2019 (5th ed.).

Swan, M. Practical English Usage. Oxford University Press, 2016 (4th ed.).

Биболетова М.З., Добрынина Н.Н., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Грамматика и лексика. Учебные материалы для основной школы. Издательство «Просвещение», актуальные переиздания.