Текст выступления:

Разряды местоимений
1. Разряды местоимений в русском языке

Местоимения — одна из самых «удобных» частей речи: они заменяют слова, не допуская повторов, и помогают говорить точно. Когда понятно, какой разряд у местоимения, легче выбрать нужную форму и быстро построить фразу, где смысл не теряется.

2. Почему важно знать разряды местоимений

Разряды местоимений помогают увидеть «роль» слова в высказывании. Местоимение может указывать на человека или предмет, на признак, на принадлежность, задавать вопрос, выражать отрицание или показывать неизвестность.

Если различать разряды, меньше ошибок: правильно выбирается форма (например, падеж), верно строится предложение и яснее становится мысль. В итоге речь звучит собранно: без длинных повторов и без путаницы между похожими словами.

3. Личные местоимения

Личные местоимения называют участников речи: того, кто говорит, того, к кому обращаются, и того, о ком говорят. Поэтому используются формы я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Одна из важных особенностей личных местоимений — изменение по падежам. В разных ситуациях мы говорим не одинаково: меня, мне, тобой, о них — формы «подстраиваются» под роль в предложении. Так грамматика помогает связать слова в понятную конструкцию.

Отдельная тонкость связана с местоимением вы. Оно может обозначать и одного человека — вежливое обращение. Такой вариант встречается в правилах этикета и в ситуациях формального общения: когда важно подчеркнуть уважение.

4. Личные местоимения по лицам и числам

Личные местоимения распределяются по лицам и числам, то есть по тому, кто участвует в разговоре, и сколько людей или предметов имеется в виду.

Первое лицо — говорящий (я, мы). Второе — собеседник (ты, вы). Третье — тот, о ком говорят (он, она, оно, они).

Число показывает: один объект или несколько. А у третьего лица в единственном числе формы зависят от рода: он, она, оно. Это объясняет, почему в одном предложении нельзя «поперемешивать» окончания и формы — грамматика строго следит за согласованием.

5. Возвратное местоимение себя

Возвратное местоимение себя помогает понять, что действие направлено на самого действующего. Например, умыться, одеться, подготовить себя к поездке: в таких конструкциях говорящий мысленно «связывает» действие с субъектом.

У местоимения себя есть важная грамматическая особенность: у него нет формы именительного падежа. Его можно встретить только в косвенных падежах — себя, себе, собой, о себе. Это делает употребление точным: слово не «перескакивает» на роль подлежащего, а занимает место, где нужно по смыслу и по грамматике.

Поэтому себя особенно полезно в длинных фразах: помогает избежать повторения имени или личного местоимения и удерживает мысль «на одном центре действия».

6. Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения показывают принадлежность. Они отвечают на вопрос «чьё?» и помогают быстро понять, кому принадлежит предмет: мой, твой, наш, ваш.

В речи это важно по двум причинам. Во‑первых, такие слова экономят время: вместо долгого объяснения можно сказать коротко. Во‑вторых, они делают текст естественным: читатель сразу понимает отношение «владелец — предмет», без лишних повторов.

Особое слово здесь — свой. Оно особенно уместно, когда речь идёт о принадлежности самому действующему лицу. Формально свой согласуется с существительным рядом — то есть меняется в зависимости от рода, числа и падежа, которые «задаются» словами в предложении.

Иначе говоря, свой — это местоимение‑«ориентир»: оно подстраивается под контекст и помогает избежать двусмысленности. Например, смысл может меняться в зависимости от того, кто именно совершает действие и к какому слову относится принадлежность.

7. Указательные местоимения

Указательные местоимения не просто «называют» предметы — они помогают выделить их в разговоре: здесь или там, рядом или вдали, ближе по смыслу или, наоборот, дальше. Именно поэтому они часто встречаются в живой речи, когда нужно показать связь с обстановкой или с тем, что уже обсуждалось.

Обычно выделяют несколько ключевых слов: этот, тот, такой, столько. Их значение зависит от контекста, но общий принцип одинаков: местоимение указывает на отношения — близость, удалённость, сходство признаков или итоговую оценку.

В результате разговор становится «нагляднее». Один и тот же факт может звучать по-разному: уточняющее указание помогает слушателю быстро понять, о каком именно предмете идёт речь.

8. Определительные местоимения

Определительные местоимения уточняют, «как» распределяется предмет или группа. Слово каждый выделяет отдельный объект из общего набора: подчёркивается, что речь идёт о каждом по отдельности, а не обо всех вместе.

Если же нужно показать целиком всю совокупность, используется весь. Местоимение весь обозначает предмет или группу полностью: например, «весь класс» — это не часть учеников, а все вместе.

Слова другой и иной помогают обозначить отличие. Они дают понять: предмет не такой, как уже названный. Это работает как сравнение и противопоставление — слушателю легче понять, что именно изменилось: качество, выбор или характеристика.

А местоимения сам и самый делают акцент особым образом: сам часто выделяет предмет как «тот самый», подчёркивая индивидуальность; самый — указывает на наивысшую степень признака. Поэтому эти слова не просто заменяют существительное — они усиливают смысловой оттенок.

9. Как отличить вопросительные и относительные местоимения

Иногда внешне похожие слова ведут себя в предложении по‑разному. В этом помогают понять схему: решающим оказывается вопросительная роль и то, соединяет ли слово части сложного предложения.

Вопросительные местоимения используются, когда действительно задаётся вопрос. Например: «Кто сегодня дежурит?» или «Что ты видел?» Здесь ожидается ответ.

Относительные местоимения — это те же слова по форме, но они выступают как «связка» между частями сложного предложения. То есть они не требуют ответа, а присоединяют придаточную часть к главной.

Классический пример: «Я знаю, кто звонил». Слово кто соединяет части, а вся придаточная часть сообщает информацию. Вопроса не возникает — значение утверждается: звонил некоторый человек, и говорящий это знает.

10. Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения нужны, чтобы сформулировать запрос к собеседнику или уточнить информацию: кто, что, какой, который, чей, сколько. Их назначение — прямо направлять мысль на неизвестное.

Чтобы понять, что местоимение именно вопросительное, полезно проверить смысл: в предложении есть ожидание ответа? Если да, то чаще всего это вопросительное слово. Например: «Сколько времени осталось?» или «Чей это рюкзак?»

Так как речь школьника часто строится из вопросов к задаче или к тексту, эти местоимения становятся незаменимыми. Они помогают задавать точные вопросы к содержанию: о количестве, о признаке, о принадлежности, о выборе из нескольких вариантов.

Следующий шаг — научиться замечать, когда эти же слова превращаются в относительные и начинают работать не как «вопрос», а как «соединение частей сложного предложения».

11. Относительные местоимения

Относительные местоимения по форме совпадают с вопросительными, но принципиально отличаются по смыслу: в предложении они не спрашивают, а связывают главную и придаточную части и уточняют содержание.

Чаще всего используются слова кто, что, какой, который, чей, сколько. Они помогают строить сложные предложения: можно добавить детали, не превращая текст в набор коротких фраз. Такая связность делает высказывание более точным и понятным.

Например, «Я знаю, кто звонил». Здесь кто соединяет части: главная часть сообщает о знании, а придаточная — добавляет, какая именно информация известна. Это важное отличие: относительное местоимение не запускает вопрос к слушателю — оно передаёт информацию как часть построения мысли.

12. Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения — это способ выразить полное отсутствие признака, предмета, лица или количества. В этой группе важны не только сами слова, но и частицы, которые усиливают отрицание.

Обычно такие слова показывают, что чего‑то нет: отсутствие может быть разным. Иногда речь о лице («никто»), иногда о предмете («ничто»), иногда о качестве или признаке («никакой»), иногда о количестве («никакой/нисколько» — в зависимости от контекста).

Итог один: отрицание работает как сообщение о том, что определённого элемента не существует в данной ситуации. Именно поэтому отрицательные местоимения важны в доказательствах, правилах, описаниях экспериментов: они ясно фиксируют факт «нет / не существует / не обнаружено».

Чтобы не ошибиться на письме, полезно помнить правила с не‑ и ни‑, которые будут следующим шагом.

13. Как пишутся не- и ни- в отрицательных местоимениях

Правописание не‑ и ни‑ в отрицательных местоимениях — одна из тем, где важно не угадывать, а действовать по правилу. В основе логики лежит то, что частица не‑ обычно связанна с отрицанием факта, а ни‑ — с усилением отрицания или с ситуацией выбора «ни один».

В заданиях удобно идти по шагам:

сначала определить, какое именно местоимение в предложении — с не‑ или ни‑;
затем оценить смысл: это просто отрицание («нет») или усиление/отсутствие «везде и нигде»;
в сложных случаях обратить внимание на грамматическую конструкцию — рядом могут быть слова, которые «подсказывают» нужную частицу.

Такая схема помогает писать уверенно даже тогда, когда предложение длинное. В конце концов цель одна: чтобы читатель сразу понял, о каком именно отрицании идёт речь.

14. Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения нужны, когда признак или предмет известны лишь приблизительно: человек или предмет неизвестен, но сам факт существования возможен. В отличие от вопросительных, они не требуют ответа — они «смягчают» точность.

Образование неопределённых местоимений происходит разными способами. В учебной теме подчёркивается, что используются суффиксы и приставка, а также отдельные слова.

Например, суффиксы помогают сделать слово «непонятным по точности», а приставка кое‑ добавляет оттенок «не совсем известен», «не важна конкретика».

Важная мысль здесь: неопределённость передаётся последовательно — значит, слово подбирается так, чтобы читатель понял степень знания говорящего.

15. Как образуются неопределённые местоимения

Часто неопределённые местоимения образуются от вопросительных слов. К ним добавляют суффиксы -то, -либо или -нибудь, чтобы передать значение неизвестности или неточности. Так появляются формы, где смысл не «просит ответ», а обозначает «какой‑то / кому‑то / где‑то».

Ещё один способ — приставка кое‑. Она формирует слова вроде кое‑кто, кое‑какой, кое‑что. Такие формы обычно звучат как «не вполне известно» или «неважно, кто именно». Это позволяет сообщать информацию без лишней конкретности.

Есть и отдельная важная орфографическая деталь: если после кое‑ идёт предлог, он пишется отдельно — кое у кого, кое с чем. Это правило стоит запомнить, потому что именно в подобных случаях чаще всего возникают ошибки при письме.

Так, от вопросительных форм мы переходим к неопределённым — и язык становится точным по смыслу: степень знания говорящего отражается прямо в слове.

16. Как изменяются местоимения

Местоимения постоянно «подстраиваются» под ситуацию. Большинство из них изменяется по падежам, как и многие другие слова в речи. Поэтому форма местоимения зависит от вопроса и от того, какую роль оно играет в предложении.

Представляется простой бытовой пример. Фраза «я вижу друга» и «я думаю о друге» звучит по-разному не потому, что меняется смысл, а потому, что меняется связь в предложении: где-то слово отвечает на «кто?», а где-то — на «о ком?». Если выбирать форму наугад, смысл может стать неясным: грамматика в русском языке очень внимательно «связывает» слова между собой.

Небольшая подсказка для проверки: сначала спрашиваем себя, на какой вопрос отвечает местоимение в конкретной фразе, затем подбираем подходящую падежную форму. Такой подход работает почти всегда — и именно он помогает не путать похожие окончания.

Переходя дальше, важно помнить, что не все местоимения устроены одинаково: у некоторых есть особые формы, которые стоит узнавать заранее — тогда ошибок будет заметно меньше.

17. Сводная схема разрядов местоимений

Следующий шаг — понять, к какому разряду относится местоимение. Грамматисты называют «разряды» группами по смыслу: одни местоимения прямо называют участников речи, другие указывают на предмет, третьи уточняют, четвертые отрицают, а пятые оставляют значение как бы «открытым», неизвестным.

Если держать в голове такую логику, задача становится спокойнее: не надо заучивать весь набор форм сразу. Достаточно определить, что именно делает местоимение в тексте: оно обозначает «кто говорит», «к чему относится», «какой именно», «не кто», «не что», «кто-то» или «что-то».

Вывод из схемы простой: разряды группируются по смыслу, а смысл легче всего уловить в контексте. Когда значение местоимения понятно, определить его группу — тоже намного проще. Именно поэтому работа с разрядом начинается не с окончания, а с роли слова в предложении.

Теперь удобно связать это со способом действия: как быстро перейти от слова в предложении к его разряду.

18. Как определить разряд местоимения

Схема определения разряда строится на нескольких опорах: значение слова, его роль в предложении и характерные признаки. По сути, это последовательность проверок, которая помогает не гадать.

Шаг первый: спрашиваем, что именно сообщает местоимение. Оно называет участников речи — говорящего и собеседника — или обозначает предмет без называния? Это может быть указание на конкретность («этот/тот»), вопросительность («кто? что?»), отрицание («никто? ничто?») или неопределённость («кто-то/что-нибудь»).

Шаг второй: смотрим на роль в предложении. Местоимение может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством — и нередко по этому становится заметнее его смысловая группа. Например, одно и то же слово может выглядеть одинаково, но разряд определяет именно функция в тексте.

Шаг третий: обращаем внимание на характерные «сигналы» — типичные формы и вопросы, на которые отвечает местоимение. Там, где легко поставить вопрос, легче распознать и разряд.

В конце стоит сверить ответ: если выбранный разряд хорошо объясняет значение в конкретной фразе, значит, шаги выполнены правильно. Такой алгоритм полезен и на уроке, и в домашней работе — он снижает вероятность случайной ошибки.

После алгоритма обычно наступает этап практики: типичные промахи происходят у всех — и их заранее полезно знать.

19. Типичные ошибки при определении разрядов

На практике чаще всего путаются не окончания, а смысловые группы. Вот несколько ошибок, которые регулярно встречаются, когда определяют разряд местоимения.

Путаница по форме вместо значения. Бывает, что внешне похожие слова относят к «не тому» разряду. Например, местоимение может выглядеть как указательное, но в тексте играть вопросительную роль. Если не смотреть на контекст, вероятность ошибки растёт.

Ошибка из-за вопроса «на автомате». Когда ученик задаёт вопрос к местоимению, но вопрос выбирается без учёта связи с остальными словами, получается ложный ориентир. Правильнее сначала найти грамматическую связь в предложении и только потом формулировать вопрос.

Отождествление отрицания и неопределённости. Отрицательные формы типа «никто/ничто» и неопределённые типа «кто-то/что-нибудь» звучат для слуха похоже, но смысл противоположный: в одном случае утверждается отсутствие, в другом — наличие «неизвестного».

Игнорирование роли в предложении. Иногда местоимение стоит в предложении как часть конструкции, и кажется, что разряд очевиден. Но смысл может быть связан с уточнением или ограничением. Тогда без чтения всего предложения разряд определить сложнее.

Непроверенная согласованность. Разряды тесно связаны с тем, как местоимение «ведёт себя» в тексте: личные местоимения меняются по роду и числу, а формы некоторых групп заметно тянутся за контекстом. Если поспешить, можно сделать вывод на основе одной детали и ошибиться.

Чтобы эти ошибки не повторялись, после определения разряда стоит коротко проговорить про себя: «какой смысл несёт местоимение здесь и почему именно этот разряд подходит». Это быстрая проверка здравым смыслом.

20. Запомни главное о местоимениях

Главная мысль такая: разряды местоимений помогают быстро понять смысл слова и его роль в речи. Если учитывать значение, вопрос, контекст и форму, ошибки становятся редкими, а определения — уверенными и точными.

В итоге работает простая формула: сначала смысл и функция, затем проверка по признакам и форме. Тогда местоимения перестают казаться «сложной темой» и начинают работать как понятные инструменты языка — в чтении, письме и устной речи.

Источники

Русский язык: учебник для 6–7 классов общеобразовательных организаций / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Просвещение, 2020.

Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о словах). — М.: Русский язык, 2001.

Лекант П. А. Морфология современного русского языка. — М.: Дрофа, 2015.

Грамматика русского языка / АН СССР; под ред. Н. Ю. Шведовой. — М.: Наука, 1980.

Богданова Г.А. Русский язык. Практика по синтаксису и морфологии. Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2019.

Лекант П.А. Современный русский язык: Морфология. — М.: Просвещение, 2018.

Земская Е.А. Русская грамматика в вопросах и ответах. — М.: Либроком, 2017.

Материалы учебной темы «Разряды местоимений» (внутришкольный/учебный курс).