Текст выступления:

Who are they? What are they?
1. Who are they? What are they? — тeма урока английского языка

Сегодня тема звучит как вопрос из жизни: «Кто они? Что это?». На уроке английского языка мы учимся строить короткие вопросы с who и what и отвечать с to be — именно так, чтобы собеседник сразу понимал и человека, и предмет. Это основа для знакомств, анкет и описаний картинок: коротко, ясно и по смыслу.

2. Who и what в английской речи

Who спрашивает о людях, а what — о предметах, явлениях и названиях. Такие вопросы постоянно встречаются в диалогах, анкетах, описаниях изображений и заданиях на знакомство. Разница между ними помогает отвечать точно и не сбиваться, даже если предложение короткое.

3. Who и what: главное различие

Главное различие можно представить как две «двери» в вопросе. Одна ведёт к человеку и его роли: кто этот человек, кто рядом, кто участник ситуации. Другая — к тому, что можно назвать или показать: что это за предмет, явление, объект или название.

Когда в вопросе звучит who, ответ почти неизбежно будет связан с человеком: личность, профессия, роль, кто именно. Когда звучит what, ответ чаще относится к предмету или событию: название, характеристика, «что это такое». Именно поэтому эти вопросы так удобны для школьных диалогов и учебных примеров: они простые, но очень «управляемые» по смыслу.

4. Примеры вопросов и коротких ответов

На практике важна связь формы вопроса и формы ответа. Если начать вопрос с who, ответ обычно указывает на человека. Если начать с what, ответ смещается к предмету или другому объекту.

Дальше начинается «экономия слов»: английский часто отвечает коротко, а грамматика to be помогает связать подлежащее с описанием. Поэтому в коротком ответе не нужно объяснять всё — достаточно точно назвать, кто это или что это, и поставить нужную форму to be.

5. Люди и предметы вокруг нас

Смысл темы легко проверить на реальных вещах вокруг: кто в классе сегодня, что лежит на парте, как называется предмет, который видишь на картинке. Когда язык опирается на то, что ученик реально наблюдает, вопросы становятся естественными.

В одном мини-диалоге может встретиться и человек, и предмет: например, сначала уточнить «кто это», а затем — «что это». Именно такой подход помогает не только запомнить слова, но и научиться переключаться между who и what, не теряя смысла.

6. Какие слова чаще всего встречаются в теме

В этой теме повторяются не случайные слова, а «рабочие»: те, которые помогают быстро построить вопрос и короткий ответ. Здесь снова и снова встречаются лексика о людях и предметах, а также формы to be, без которых ответ не складывается.

Это похоже на то, как устроены многие учебные языковые шаблоны: небольшое число нужных элементов используется снова и снова, чтобы закрепить структуру. Чем чаще ученик слышит и произносит одни и те же формы, тем увереннее делает шаг к более длинным фразам.

Итог прост: чаще всего используются слова о людях и предметах, а также to be — именно они удерживают ответ в нужной грамматической форме.

7. Глагол to be в вопросах и ответах

Глагол to be — центральный «мостик» между подлежащим и тем, что о нём говорится. Вопросы с to be позволяют быстро узнать характеристику или «состояние» объекта: кто это, что это, как это описать.

В коротких ответах to be тоже играет ключевую роль: он помогает связать «кто/что» с нужной информацией. Поэтому, когда ученик тренирует who и what, он одновременно тренирует и to be — и в вопросе, и в ответе. Так появляется правильный ритм: вопрос задаёт направление, а to be делает ответ грамматически завершённым.

8. Как построить вопрос и ответ

Алгоритм можно представить как понятную цепочку шагов. Сначала выбирается смысл вопроса: о людях — кто (who), о предметах и названиях — что (what). Затем подбирается форма to be в зависимости от того, что стоит в ответе.

Дальше ответ строится так, чтобы он был коротким и «закрывал» вопрос: без лишних объяснений, но с нужной связкой. Такая схема удобна потому, что не требует запоминать длинные правила: логика задаётся смыслом who/what и формой to be.

По сути, это одна и та же тренировочная мысль: вопрос задаёт рамку, ответ заполняет рамку — и грамматика to be скрепляет всё вместе.

9. Личные местоимения в теме урока

Чтобы отвечать быстро, удобно опираться на личные местоимения. Они работают как «заменители» существительных: не каждый раз нужно заново называть человека или предмет.

В разговорных школьных диалогах местоимения помогают сделать ответы короче и естественнее: кто это — и сразу понятно, о чём именно речь, потому что местоимение указывает на участника.

Когда ученик соединяет местоимение с to be, получается стабильная конструкция: она легко произносится и помогает контролировать грамматику в простых предложениях. Именно поэтому местоимения важны в этой теме.

10. Who is this? — вопросы о людях

Фраза «Who is this?» — это типичный старт разговора о человеке. В ней who буквально направляет внимание на человека, а is помогает построить правильную грамматику для ответа.

Дальше ответ обычно называют характеристику или имя, и to be связывает вопрос и ответ. Именно поэтому такая структура так часто встречается в учебниках: она учит не только словам, но и принципу «вопрос задаёт, ответ закрывает».

Похожая логика работает и в других ситуациях: сначала уточняется, кто находится перед говорящим, затем следует короткое подтверждение. Так формируется уверенность в коротких диалогах.

11. Who, what, am, is, are в типичных предложениях

В типичных предложениях этой темы чаще всего встречаются формы to be: is и are. Это закономерно: именно они чаще всего используются в коротких описаниях и «опознаниях» — когда говорится, кто это или что это.

Смысл who и what при этом задаёт направление вопроса. То есть сначала английский «просит» информацию о человеке или о предмете, а затем to be показывает грамматическую связь между вопросом и содержанием ответа.

Практический вывод простой: если запомнить, когда используется is и are, и как работают who/what, короткий диалог начинает получаться сам собой. Именно это и отражают результаты подсчётов по учебным примерам: is и are действительно занимают лидирующие позиции, а who и what остаются «маркером» типа информации.

12. What is this? — вопросы о предметах и явлениях

«What is this?» — это шаблон, который помогает спрашивать о том, что находится рядом, о предмете или названии. What направляет вопрос на объект, а is делает предложение грамматически корректным.

Такие вопросы особенно удобны в учебной ситуации: показали картинку, предмет или ситуацию — и сразу можно тренировать ответ. Это похоже на тренировку наблюдательности: ученик не просто произносит слова, а учится быстро связывать вопрос с тем, что видит.

И чем увереннее получается связка «what + is», тем легче перейти к следующему шагу: уточнить детали и назвать объект в коротком ответе.

13. Слова, которые помогают отвечать точно

Точность ответа создают небольшие слова — они уточняют, о чём именно идёт речь. Указательные слова помогают «приблизить» объект в разговоре: вот этот, вот что. Притяжательные слова показывают принадлежность: чьё это.

В коротких ответах это особенно заметно: без таких уточнений фраза может звучать слишком общо.

Когда указательные и притяжательные слова используются вместе с who/what и to be, ответ становится конкретным и естественным. Грамматика тогда работает не как набор правил, а как инструмент смысла: она помогает показать, кто именно или что именно имеется в виду.

14. Как звучит мини-диалог на английском

Мини-диалог — это проверка того, что структура работает в речи, а не только в теории. В основе таких реплик обычно лежат типичные учебные формулы темы who/what и формы to be.

Смысл мини-диалога в том, чтобы услышать правильный порядок мыслей: сначала вопрос, затем короткий ответ, затем — при необходимости уточнение. Так ученик тренирует не отдельные слова, а связку «вопрос → ответ».

Поскольку схема строится по знакомым репликам и грамматике to be, прогресс ощущается быстро: фразы начинают звучать уверенно, а ошибки становятся менее частыми. Мини-диалог помогает закрепить то, что позже пригодится и для более сложных разговоров.

15. Типичные ошибки в теме who и what

Самые частые трудности в этой теме обычно связаны с путаницей между who и what и с неправильной формой to be. Если перепутать тип вопроса, ответ может стать «не того направления»: вместо человека получается предмет, или наоборот.

Вторая зона ошибок — форма to be в коротком ответе. Когда грамматика не совпадает, даже правильные слова звучат странно для носителя языка.

Чтобы избежать этого, полезно тренировать связку целиком: вопрос задаёт рамку кто/что, а to be завершает ответ. Тогда даже короткая фраза остаётся точной и понятной — именно к этому и ведёт весь урок.

16. Диалог в классе: знакомство и предметы

В начале любого учебного диалога — маленькая сцена знакомства. Представим класс: кто-то находит свою тетрадь, кто-то отвечает на простой вопрос, и все вдруг понимают, что английская речь строится на ясных «кто это» и «что это». Слова who и what становятся как указатели на двух дверях.

В одной картинке ученик оживлённо показывает друга: «Это мой одноклассник» — и английский вопрос подсказывает: нужен who, потому что речь о человеке. В другой картинке — на парте лежит карандаш, учебник или ручка: это предмет или группа предметов, и здесь уже работает what.

Эти различия важны не только для грамматики. Они тренируют мышление: когда мозг чётко отделяет «живое» от «неживого», ответ получается быстрее и увереннее. Именно поэтому уроки строят как серию коротких микродиалогов: одно знакомство — один вопрос, один предмет — один ответ, и так постепенно появляется автоматизм.

17. Что помогает быстрее запомнить тему

Чтобы тема закреплялась, недостаточно один раз внимательно послушать. Лучше всего работает регулярная практика: короткие упражнения, где нужно не молча смотреть на задание, а проговаривать вслух — вопрос, форму глагола и полный ответ.

Такой подход похож на тренировки: как музыкант не может освоить сложную пьесу только «разглядывая ноты», так и ученик не освоит тему без воспроизведения. Когда произносят вслух, активируются сразу несколько навыков: слуховое восприятие, артикуляция и память. Поэтому повторение перестаёт быть скучным и становится понятным процессом.

И ещё одна логика из анализа: чем чаще повторяются опоры темы, тем быстрее ученик выбирает who, what, is или are и отвечает без ошибок. Это похоже на дорожную разметку: чем чаще по ней идёшь, тем меньше нужно думать о каждом повороте.

На этом этапе важно держаться простого правила: проговаривать ответы сразу, даже если вначале получается не идеально. Уверенность приходит через регулярность.

18. Тема в повседневной школьной жизни

Дальше грамматика выходит за пределы учебника и становится частью реальности. В обычной школьной жизни постоянно возникают мини-сценарии, где naturally нужен who или what.

Например, когда кто-то представляется или отвечает на вопрос «кто это», слово who становится будто табличкой «персона». В коридоре, у доски, на уроке английского это звучит коротко и по делу: кто? — и готов ответ.

Когда же речь о предметах, классных вещах или школьных наборах — учебник, ручка, тетрадь, «эти карандаши», «какая это штука» — снова включается what. Тут уже важно помнить не только значение, но и то, как меняется связка to be по числу и лицу.

Таким образом, тема превращается в привычку: ученик начинает замечать, что за любым вопросом стоит выбор — кто или что, и какая форма глагола нужна, чтобы ответ звучал грамотно.

Чтобы это работало, полезно задавать себе микровопросы прямо в классе: «Это человек или предмет? Значит, какая дверь открывается: who или what?»

И именно в таких бытовых контекстах практика становится живой: слова перестают быть абстракцией и превращаются в инструмент общения.

19. Мини-памятка: когда использовать who и what

Когда приходит время отвечать быстро, помогает памятка. Она работает как короткий маршрут: сначала определяется «о ком или о чём», а затем выбирается нужная часть конструкции.

Если речь идёт о человеке, выбор падает на who. И вместе с ним подбирается форма to be по числу и лицу: в английском важно, что именно мы сообщаем — один человек или несколько, и как звучит подлежащее.

Если же речь о предмете или группе предметов, используется what. Здесь логика не теряется, но меняется «тип объекта»: предметы отвечают на вопрос что, и связка to be снова выбирается по числу.

Суть подсказки в одном предложении: речь о человеке — who, речь о предмете или группе — то, что соответствует to be по числу и лицу. Такая формула экономит время. Она особенно заметна в коротких вопросах и коротких ответах, где нет места длинным рассуждениям.

После нескольких тренировок эта памятка перестаёт быть листком в тетради и начинает жить в голове — как быстрый навигатор для грамматики.

20. Что нужно запомнить по теме Who are they? What are they?

Итог можно сформулировать коротко, но чётко. Главное в теме — быстро различать who и what, правильно выбирать am, is, are и отвечать коротко, но грамотно.

Эти навыки сразу помогают в диалогах, описаниях и в знакомстве: когда ответ строится без задержек, разговор становится естественным. А самое важное — уверенность растёт не от «угадывания», а от понятного выбора по смыслу и форме.

Тема начинается с пары вопросов, но ведёт к более широкой способности говорить: понимать, о ком или о чём вопрос, и сразу подбирать правильную грамматическую основу.

Источники

Английская грамматика: базовый курс для учащихся 6 класса (учебная грамматика английского языка для 6 класса).

Сборник учебных диалогов и тренировочных упражнений по теме “Who / What” (материалы темы Who are they? What are they?).

Cambridge Dictionary. Справочные статьи по словам who/what и грамматике to be (учебно-справочное использование).

Eastwood J. Oxford Practice Grammar. (разделы о глаголе to be и вопросительных конструкциях, справочное использование).

Бим, И. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 2001.

Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М.: Академия, 2006.

Мильруд, Р. П. Современные технологии обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). — М.: Просвещение, 2010.

Учебник/рабочая программа: Английский язык. 6 класс. — М.: Просвещение (школьный курс; содержание типовых тем who/what и to be).