Текст выступления:

Глагол
1. Глагол — слово действия в русском языке

Глагол помогает словам «оживать» и двигаться.

Стоит появиться глаголу — и фраза начинает работать: кто-то идёт, думает, просит, помогает, растёт. Без глаголов язык был бы похож на картинку без движения: вроде всё понятно, но ничего не происходит.

Сегодня разберёмся, почему именно глагол превращает речь в настоящий рассказ — такой, где можно услышать, как действуют герои, что чувствуют, и что случится дальше.

2. Почему без глагола не обойтись

Глаголы нужны, чтобы рассказать о действиях, мыслях, просьбах и событиях. С ними легко построить понятное предложение и сразу увидеть, кто что делает.

Глагол — это как главный двигатель внутри предложения. Он сообщает, что происходит: действие в комнате, действие в школе, действие в голове. Например: «я думаю», «мама помогает», «мы ждём». Даже просьба звучит через глагол: «пожалуйста, сделай», «принеси», «разбуди».

А ещё глагол помогает не теряться. Когда он в предложении на месте, понятно, где главный смысл: не просто «слово про что-то», а «слово про действие и его ход».

3. Что может обозначать глагол

Глагол — многоразовый «инструмент» русского языка. Он способен показывать не только физическое движение, но и процессы, состояние, отношение к событию.

Во-первых, глаголы называют действия: читать, писать, играть, строить. Это то, что можно представить как сценку.

Во-вторых, глагол умеет передавать мысль и речь: думать, говорить, спрашивать, обещать. Иногда событие происходит не в комнате, а внутри человека — и всё равно это действие.

В-третьих, глаголы могут показывать просьбу и побуждение: попросить, попросить, позвать, попросить — то есть «что нужно сделать».

В-четвёртых, глагол способен называть событие: начаться, случиться, произойти. Тут важен сам факт, что «нечто произошло».

Получается, глагол — как универсальный ключ: открывает смысл, делает его «живым», помогает слушателю понять, что именно происходит в рассказе.

4. На какие вопросы отвечает глагол

Глагол можно узнать по вопросам что делать? и что сделать?. Эти вопросы помогают найти начальную форму слова и понять, что оно обозначает действие.

Представим, что есть слово, и нужно выяснить, глагол ли оно. Начинаем с «базы»: задаём вопрос «что делать?» или «что сделать?». Если ответ получается про действие, значит, слово подходит под глагольную работу.

Дальше — самое интересное: нужно понять, когда происходит действие.

Если действие происходит сейчас, к глаголу задают вопросы что делает? что делают?. Если оно уже было или будет позже, вопросы меняются.

То есть глагол ведёт себя как актёр на сцене. В настоящем он «играет прямо сейчас», в прошедшем — «уже сыграл», в будущем — «вот-вот сыграет или сыграет потом».

Например, в предложении «Петя читает книгу» слово «читает» отвечает на вопрос что делает?. Значит, это глагол, и он показывает действие героя.

Получается простой трюк: спрашиваем, когда происходит действие, и слово само себя выдаёт.

5. Глаголы в жизни школьника

Глаголы в жизни школьника — это не просто правила, а реальная повседневность: без них разговор превращается в набор «остановленных кадров».

История первая: на перемене мячик не «существует», а «прыгает». Сначала он катится, потом его ловят, затем передают другу. Слова «катится», «ловят», «передают» рисуют движение так ярко, будто слышно, как шуршит подошва по полу.

История вторая: после уроков приходит время дел. «Я собираю рюкзак», «пишу домашнее», «иду домой». Здесь глаголы помогают рассказать путь и порядок: что сначала, что потом, и чем занят человек.

История третья: иногда важно то, что чувствуют или о чём думают. «Мне нужно», «я понимаю», «я хочу узнать». Даже мысли и желания оформляются через глаголы — поэтому они обязательно звучат в живой речи.

Так что глаголы — как ниточки, которые связывают школьный день в понятный рассказ.

6. Неопределённая форма глагола

Неопределённая форма отвечает на вопросы что делать? и что сделать?. Это начальная форма глагола, по которой его удобно искать в словаре.

Если представить, что глаголы — это команда разных «актёров», то неопределённая форма — это их «имя по паспорту». В словаре оно записано так, чтобы всем было понятно: какое действие вообще мы обсуждаем.

У неё нет времени, лица и числа. Поэтому слова читать, играть, рисовать, построить называются начальной формой и не показывают, кто именно действует.

Это похоже на фотографию без подписи: видно, что изображено, но неясно, кто именно в кадре и когда всё происходит. «Читать» — это про действие, но не про «я читаю» или «он читал».

Такие глаголы особенно полезны, когда нужно назвать действие вообще, без уточнения. Они звучат как словарные помощники — коротко, ясно и по делу.

Поэтому в учебных заданиях часто просят: «поставьте глагол в неопределённую форму», «узнайте начальную форму». Это способ договориться о смысле прежде, чем говорить о времени и персонаже.

7. Как найти глагол в предложении

Как найти глагол в предложении

Алгоритм поиска глагола: от смысла слова к его форме и времени.

Сначала в предложении ищется смысл: что в нём происходит? Если есть «движение мысли» или «действие героя», скорее всего, рядом прячется глагол.

Дальше действует проверка вопросами. Если подходит вопрос что делать? или что сделать?, слово можно рассматривать как неопределённую форму. А если подходит вопрос что делает? что делают?, значит, действие относится к настоящему моменту.

После этого стоит уточнить, не прошло ли действие: вопросы что делал? что сделал? — подсказка, что речь о прошлом. Если же нужно предположить будущий итог, помогают вопросы что будет делать? что сделает?

Итог простой: смысл действия + подходящий вопрос = глагол. Такой путь помогает не гадать наугад и быстро находить «двигатель» предложения даже в длинных фразах.

На следующих слайдах как раз посмотрим, как глаголы «показывают время», будто управляют камерой рассказа.

8. Глаголы настоящего времени

Глаголы настоящего времени называют действие, которое происходит прямо сейчас. Они отвечают на вопросы что делает? и что делают? и помогают описать живую картину.

Когда слышится настоящее время, кажется, что кадр ещё не закончился: герой читает, слушает, бежит — действие продолжается.

Такие формы особенно часто встречаются в рассказах о том, что видно и слышно в данный момент: ребёнок читает, птица поёт, автобус едет.

Это время удобно и для описания природы, и для небольших сценок. Можно почти «услышать» пение птицы, представить, как движется автобус, или почувствовать, как ребёнок переворачивает страницы.

Настоящее время делает речь более наглядной. С ним кажется, что действие происходит прямо перед глазами, будто в маленьком кино без остановки.

Именно поэтому в художественных текстах настоящее время часто используют, чтобы читатель «погрузился» в сцену.

9. Глаголы прошедшего времени

Глаголы прошедшего времени показывают действие, которое уже произошло. По ним легко понять, что событие осталось позади, а рассказ идёт о прошлом.

Прошедшее время — это как воспоминание. Действие случилось вчера, раньше, в прошлом эпизоде — и теперь мы о нём рассказываем.

Во многих таких формах есть суффикс -л-: читал, рисовала, гуляли, смотрело. Этот признак помогает быстро узнать прошедшее время.

Когда видишь «-л-», можно почти сразу прикинуть: речь скорее всего о прошлом. Это один из самых узнаваемых ориентиров.

В единственном числе глагол может изменяться по роду: читал, читала, читало. Поэтому важно смотреть не только на слово, но и на его форму.

То есть глагол «подстраивается» под то, о ком говорится: мужчина, женщина или предмет.

Прошедшее время часто встречается в сказках, историях и воспоминаниях. С ним можно спокойно рассказать, что уже случилось вчера, утром или на прогулке.

Сюда отлично подходят рассказы: «я сделал», «мы гуляли», «она посмотрела». И получается связная история — без ощущения, что события «расплываются».

10. Как говорить о будущем с помощью глаголов

Как говорить о будущем с помощью глаголов

Чтобы говорить о будущем, важно помнить: русский язык умеет различать не только «будет потом», но и «как именно будет» — как процесс или как итог.

Первый шаг — использовать формы, где действие относится к будущему как процесс: например, «буду читать», «будем писать». Тут слышится план и путь, как действие будет происходить.

Второй шаг — выбрать глагол совершенного вида, если важен результат: «прочитаю», «сделаю», «пойду» в смысле «доведу до конца». Такой ответ звучит как обещание конкретного завершения.

Третий шаг — связать это в понятный порядок рассказа. Например: «Сначала я подготовлюсь, потом прочитаю текст, а затем отвечу». Будущее тогда становится не туманом, а последовательностью шагов.

Так будущее с помощью глаголов превращается в ясный маршрут: что будет происходить, когда начнётся, и к какому результату приведёт.

11. Лицо и число глагола

Лицо и число глагола помогают понять, кто именно действует и сколько участников в действии.

Глаголы меняют форму так, чтобы обозначить лицо: говорит ли о себе «я», относится ли действие к «ты», или речь идёт о «он/она/оно».

Число показывает, один человек действует или несколько. Когда речь идёт об одном — форма одна, когда о группе — форма меняется.

Важно понимать: глагол — это не просто «слово про действие», а слово, которое сообщает, кому оно относится. Поэтому, даже если подлежащее в предложении не названо, грамматика подсказывает, «кто управляет действием».

На практике это чувствуется в простых парах: «я читаю» и «мы читаем», «ты делаешь» и «вы делаете». Меняется лицо и число — и глагол показывает, что меняется в роли участников.

Так лицо и число делают предложения точными: слушатель сразу понимает, кто действует и сколько действующих лиц.

12. Почему некоторые глаголы нужно учить отдельно

Почему некоторые глаголы нужно учить отдельно

Есть глаголы, которые ведут себя «особенно». Не потому, что они плохие, а потому что по форме они могут менять корень, окончания или звучать не так, как ожидается.

В школьной речи это видно на примерах, где к глаголу нужно привыкнуть: например, одни формы образуются с неожиданными изменениями, другие — с «нестандартным» выбором окончания. Поэтому такие глаголы лучше учить как «готовые наборы» форм.

История первая: ученик пишет в тетради «как слышится», но потом замечает ошибку в окончании. В следующий раз он запоминает не только слово, но и его формы: что сказать «я…», что сказать «он…», что сказать «мы…».

История вторая: в тексте появляется глагол, который в одной форме привычен, а в другой звучит иначе. Чтобы не споткнуться, важно знать правило — и дополнить его запоминанием.

Именно поэтому говорят, что некоторые глаголы нужно учить отдельно: не вместо правила, а вместе с ним. Правило даёт основу, а запоминание — скорость и точность.

В итоге русский становится понятным: меньше сомнений, больше уверенности.

13. Совершенный и несовершенный вид

Совершенный и несовершенный вид

Несовершенный вид показывает действие в процессе, повторении или привычке. Слова читать, рисовать, смотреть называют то, что происходит сейчас, обычно или долго.

Несовершенный вид — это «камера следит за процессом». Читает — значит, в моменте идёт действие или оно тянется во времени, повторяется или становится привычкой.

Совершенный вид сообщает о завершённом действии и его результате. Формы прочитать, нарисовать, посмотреть звучат так, будто дело уже доведено до конца.

Здесь в речи появляется точка: действие имеет итог. Если «прочитать», значит, текст уже освоен, результат получен.

Один и тот же смысл может звучать по-разному в зависимости от вида. Читать — это процесс, а прочитать — уже готовый итог, как открытая книга после последней страницы.

Вид помогает точнее рассказывать о событиях. Если действие ещё идёт, нужен несовершенный вид. Если важен результат, выбираем совершенный вид и получаем более точную фразу.

Так один и тот же герой может «читать» и «прочитать», и от этого меняется смысл рассказа: процесс или итог.

14. Как меняется смысл у глагольной пары

Как меняется смысл у глагольной пары

Показано, как одно действие описывается как процесс или как завершённый результат.

На практике такие пары часто выглядят как два шага: сначала действие разворачивается, потом завершает путь.

С процессной стороны обычно стоят глаголы несовершенного вида: читать, смотреть, рисовать. Они отвечают на идею «дело идёт», «ещё продолжается».

С завершённой стороны — глаголы совершенного вида: прочитать, посмотреть, нарисовать (в значении результата). Они подсказывают: теперь важно, что итог уже получен.

Если в речи появляется «ещё», «пока», «в течение времени» — чаще хочется несовершенного вида. Если в речи появляется «уже», «в конце», «к сроку» — чаще нужен совершенный вид.

Важная мысль простая: вид — это не просто грамматика, а смысловой переключатель. Он меняет картинку в голове. Поэтому, выбирая между парой глаголов, человек выбирает и то, как будет рассказано событие — как дорога или как финиш.

15. Глаголы с частицей не

Глаголы с частицей не

Частица не с глаголами обычно пишется раздельно: не читать, не бегать, не шуметь. Она просто делает смысл отрицательным, как будто ставит маленький знак «стоп».

То есть не прибавляет новый глагол, а запрещает или отрицает действие. «Не читать» — значит «не делай этого». «Не шуметь» — просьба или правило поведения.

Чтобы не ошибиться, удобно проверить: если перед словом стоит частица, пишем отдельно. Так легко заметить разницу между не играть и слитным написанием у других слов.

Здесь работает внимательность: частица — отдельное слово, она стоит перед глаголом и влияет на смысл.

Важно не путать частицу не с приставкой. Приставка может входить в состав слова, а частица остаётся отдельным маленьким словом и живёт рядом с глаголом.

Итог: видим «не» перед глаголом — почти всегда вспоминаем раздельное написание. Это помогает писать грамотно и читать уверенно.

Так в конце нашего пути глагол оказывается почти «характером речи»: он показывает действие, время, вид — а частица «не» управляет тем, будет действие или его нужно остановить.

16. Глаголы-побуждения

Есть слова, которые будто включают свет в голове и подталкивают к действию. Это глаголы-побуждения: они звучат как дружеская просьба или ясная команда. Благодаря им речь становится не просто описанием, а приглашением что-то сделать.

17. Как глагол делает текст живым

Когда глагол появляется в тексте, текст словно оживает. Представить можно простую сцену: «Мальчик идет». Одно короткое действие уже рисует картинку. А если добавить глаголы точнее — «поспешил, оглянулся, улыбнулся» — появляется мини-фильм.

Так работает и русский язык, который любит точность: разные формы передают время, характер действия и даже настроение. Не случайно в учебниках по развитию речи часто говорят: проверяйте, нет ли «пустых» слов, которые не двигают события.

Вот ещё пример. «Лист лежит» — спокойно. А «листья шуршат, кружатся, ложатся» — появляется движение, звук и смена картинок. В старой литературе тоже отмечали силу действия: глаголы помогали писателям делать сцену «видимой». Поэтому хорошее редактирование текста начинается с глаголов: где нужно — добавляется движение, где не нужно — убирается лишняя «статичность».

18. Частые ошибки в глаголах

Чтобы речь была точной, важно избегать типичных ошибок. Первая из них — перепутать, действительно ли слово является глаголом. Сначала задаётся вопрос: подходит «что делает?», «что делал?», «что будет делать?» — значит, это глагол, а не слово-«актёр», притворившееся действием.

Вторая ловушка связана с частицей не. Важно помнить о раздельном варианте: «не читать, не петь, не спешить». Частица не «капризная»: ей не нравится прятаться внутри глагола, поэтому выбор слитно или раздельно должен быть осознанным.

Третья частая путаница — формы на -тся и -ться. Самая простая проверка — вопросом. Если можно спросить «что делать?» — обычно пишется мягкий знак. Если вопрос «что делает?» — мягкий знак не нужен. Такая проверка похожа на маленький компас, который не даст сбиться.

И, наконец, время глагола. Нужно внимательно следить: действие происходит сейчас, уже случилось или только ожидается. Смешать эти формы легко, а вот исправить — потом. Поэтому перед письмом стоит мысленно «прокрутить» событие: сейчас, вчера или завтра.

19. Слова-глаголы для запоминания

Есть слова, которые удобно держать в памяти как «ключики» к правильным вопросам и формам. Они помогают тренировать мысль и правописание, как тренируется тело на зарядке.

Полезно запоминать глаголы, которые часто встречаются в заданиях: «думать» и «думать про что-то», «читать» и «читать вслух», «спешить» и «не спешить», «проверить» и «проверять». Такие пары учат, как меняется действие и как подбираются вопросы.

Ещё один приём — запоминать глаголы в разных временах: «я делаю», «я сделал», «я буду делать». Тогда становится видно, что время не случайно: оно помогает передать, когда именно происходит событие.

И наконец, тренировка на коротких фразах. Например: «Я читаю сейчас», «Я прочитал вчера», «Я буду читать завтра». Эти мини-сцены приучают не угадывать, а понимать, что именно пишется и почему.

20. Глагол — важное слово в нашей речи

Глагол помогает назвать действие, состояние и событие, а ещё показывает время и число — и иногда лицо. Без глаголов речь становится тихой и неподвижной, как рисунок без движения. Поэтому, когда текст нужно сделать живым, взгляд часто начинается именно с глагола: он запускает событие и делает смысл понятным.

Источники

Т. П. Ломтев. Русская грамматика. Глагол: формы и значения. — М.: Просвещение, 1980.

В. В. Бабайцева. Русский язык. Теория. 5–9 классы. Морфология и синтаксис. — М.: Просвещение, 2012.

Н. М. Шанский, В. В. Иванов. Современный русский язык. Морфология. — М.: Просвещение, 1990.

А. А. Зализняк. Грамматический словарь русского языка. — М.: АСТ, 2003.

Виноградов В. В. Русский язык: (грамматическое учение о словах). — М.: Высшая школа, 1972.

Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. — М.: Просвещение, 2000.

Зализняк А. А. Русское именное словоизменение. — М.: Языки славянской культуры, 2002.

Кузнецов А. М. Орфография и пунктуация в школе: правила и практикум. — М.: Просвещение, 2016.