Текст выступления:

Работа 9. Создаём словесные модели
1. Работа 9. Создаём словесные модели

Словесные модели помогают «упаковать» информацию: объект, его признаки и действия описываются кратко и точно, а лишнее убирается.

2. Где встречаются словесные модели в жизни и на уроках

Словесные модели встречаются не только на уроках, но и в повседневных ситуациях. Они помогают описывать и объяснять: в задачах, правилах, инструкциях, опытах и пересказах. В быту это похоже на расписание, объявление, рецепт или маршрут — то есть на текст, который удерживает главное и направляет действия.

3. Что такое словесная модель

Словесная модель — это краткое и точное описание словами и предложениями. Она помогает быстро понять, о чём речь, не читая весь текст до последней детали — как будто в руках появляется уменьшенная копия условия.

В модели сохраняются только существенные сведения: кто или что рассматривается, какие у него признаки, что с ним происходит и чем всё заканчивается. Остальное не входит, если не помогает решать задачу или объяснять процесс.

Правильно составленная модель делает условие понятнее: вы видите главные факты, их связи и итог. Тогда проще планировать шаги и не путать важное с второстепенным — как в игре, где правила решают исход, а «красивые детали» сами по себе не дают выигрыша.

4. Из каких частей состоит модель

Чтобы словесная модель действительно работала, у неё есть опорные части. Их можно мысленно собирать как конструктор: объект и его признаки, затем действия и переходы, и в конце — результат или итог.

Обычно модель строится так, чтобы каждая часть отвечала на конкретный вопрос. Например, кто участвует и что именно описывается, какие характеристики важны для понимания, какие события происходят по порядку, и что должно получиться в завершении.

Чем чётче эти элементы «разложены по полочкам», тем меньше шансов перепутать порядок событий или потерять результат, ради которого и составляется модель.

5. Порядок создания словесной модели

Хорошая модель появляется не «сразу», а шаг за шагом. По сути, это путь от исходной ситуации или длинного текста к проверенному короткому описанию.

Сначала фиксируется исходная ситуация: что дано и о чём идёт речь. Затем выделяются существенные сведения — всё, без чего смысл меняется. Потом формулируется краткое описание, где признаки и действия соединены логикой. После этого модель проверяют: достаточно ли данных для понимания и получения ответа, и нет ли лишнего.

Такой порядок напоминает аккуратную сборку: нельзя пропустить ни один важный элемент, но и не нужно тащить весь шкаф деталей, если достаточно нескольких полок.

6. Пример словесной модели: школьная библиотека

Возьмём простой жизненный пример — школьная библиотека. Объектом модели будет сама библиотека, а признаками — всё, что помогает понять, как там устроено пользование книгами.

К существенным признакам относятся книги и стеллажи, а также читатели и правила выдачи и возврата. Эти сведения дают представление о том, где и как «работает» библиотека: книги хранятся, выдаются по правилам, а затем возвращаются.

Дальше модель дополняют действиями и итогом. Основные действия: взять книгу, прочитать и вернуть. Итоговая модель показывает библиотеку как место хранения и использования книг по установленным правилам. Для наглядности уместен план с основными зонами — так модель становится ещё понятнее, особенно если нужно объяснить другим.

7. Текст и словесная модель: что сохраняется, а что убирается

Ключевая идея: в модель входят только те сведения, которые помогают понять смысл условия и решить задачу. Всё остальное — не обязательно, даже если в исходном тексте оно звучит интересно или «подробнее».

Модель сокращает текст, но выигрывает в точности. Она сохраняет признаки, время, место, порядок действий и результат — то есть именно те части, которые позволяют восстановить ход событий.

Такое отличие можно увидеть на практике: если убрать лишние подробности, но оставить главные факты, условие не становится «пустым» — оно становится управляемым. В этом и состоит смысл словесного моделирования.

8. Существенные и несущественные признаки

Когда вы учитываете ключевые опоры, задача решается быстрее: модель помогает отделить главное от второстепенного. Важно не просто переписать текст, а понять, какие признаки «держат» смысл.

Существенные признаки — это те, без которых нельзя правильно объяснить ситуацию или получить ответ. Несущественные — это детали, которые можно убрать, и смысл всё равно сохранится.

В модели достаточно опор: главный объект, его признаки и связанные с ним действия, чтобы смысл был понятен. Именно по этой причине словесная модель часто выглядит короче исходника, но оказывается информативнее по делу.

9. Из чего чаще всего состоит словесная модель

В реальных текстах доли частей модели могут отличаться, но чаще всего именно признаки и действия несут основную информацию для понимания условия.

Если признаки описывают «что это за объект», то действия отвечают на вопрос «что с ним происходит». Остальные элементы — связки, условия, итог — поддерживают логическую цепочку, но без опорных признаков и правильной последовательности действий модель начинает расплываться.

Вывод простой: чтобы модель «завела» решение, начинайте с признаков и того, что происходит. Остальные части добавляйте тогда, когда они объясняют связи, условия или итог. Так модель становится не просто пересказом, а инструментом для понимания.

10. Словесная модель учебной задачи

В учебных задачах словесная модель помогает восстановить картину. Например, в задаче о поездке в модель включают участников: кто едет, и ключевые характеристики маршрута. Обязательно нужны время отправления и время прибытия.

Зачем это делается? Эти данные помогают восстановить ход ситуации и не потерять смысл: без времени легко перепутать этапы и сделать неверный вывод.

Также в модель добавляют ограничения по скорости или расстоянию — то, что «держит» задачу в рамках условий. Без таких ограничений можно выбрать неподходящий способ решения или подставить «удобные», но неверные числа.

Когда модель составлена точно, вы видите, что уже известно, а что требуется узнать. Это облегчает выбор шага решения и снижает риск путаницы между главными и второстепенными сведениями.

И важная привычка: проверять модель перед ответом. Все ли важные факты отражены словами, не заменены ли они похожими деталями? Чем точнее модель, тем легче получить правильный результат — как в навигации: если координаты и ориентиры выбраны верно, путь находится увереннее.

11. Словесная модель природного процесса

Природные процессы хорошо показывают, почему словесная модель должна быть последовательной. Круговорот воды можно описать как цепочку: вода нагревается и испаряется, затем водяной пар поднимается и образует облака.

После этого облака дают осадки, и вода снова попадает на землю. Вся цепочка работает как единое целое: одни этапы «включают» следующие.

Чтобы модель была понятной, важно сохранить порядок этапов и связь между ними: от испарения к образованию облаков, от осадков к возвращению. Такая логика помогает объяснять, куда и как «переходит» вода.

Кроме учебной ценности, это ещё и тренировка научного мышления: ведь в естественных науках ценится не просто перечисление явлений, а понимание причинно-следственных переходов.

12. Как проверить готовую словесную модель

Даже хороший черновик стоит проверить — ведь ошибки обычно появляются там, где «кажется, что всё понятно». Путь проверки похож на дорогу от готового описания к исправленной версии.

Сначала модель сравнивают с исходным текстом или ситуацией: все ли опорные факты на месте. Затем выявляют пропуски — иногда в тексте есть ключевое условие, которое забывают включить в модель.

После этого убирают лишнее: фразы, которые звучат правдоподобно, но не добавляют смысла для решения. Следующий шаг — уточнить связи: логика переходов должна быть последовательной, а не «как попало».

И наконец, модель приводит к точному итогу — формулировка должна быть согласована с тем, что требуется получить. Такая проверка делает модель надёжной, а решение — спокойным и уверенным.

13. Слова, которые делают модель точной

Словесная модель точна не только благодаря содержанию, но и благодаря словам. Одни слова помогают «зацепить» смысл, другие размывают его.

Модель становится точнее, когда в ней используются ориентиры, указывающие на объект, признаки, порядок действий и результат. В таких текстах особенно важны глаголы действия и связки, показывающие последовательность и переходы.

Дополнительно помогают слова-указатели: где, когда, какие именно признаки, какова связь между этапами. Тогда модель перестаёт быть просто пересказом и превращается в структуру, по которой можно рассуждать.

14. Типичные ошибки в словесных моделях

Ошибки в моделях обычно делают их длиннее, менее понятными или неточными. Чаще всего теряются нужные числа, порядок событий становится неверным, а итог может отсутствовать.

Иногда ученик добавляет много «красивых подробностей» из исходного текста — но именно они мешают увидеть структуру. Тогда модель перестаёт отвечать на вопросы задачи и не помогает двигаться к ответу.

Ещё одна распространённая проблема — перепутать порядок: если события идут в модели иначе, чем в условии, решение почти неизбежно даст сбой.

Качество проверки сводится к трём критериям: краткость без потери смысла, логичность (порядок и связи) и наличие результата с нужными числами и фактами. Если все три пункта выполнены, модель работает как надёжный «мост» от условия к ответу.

15. Связь словесной и знаковой модели

В конце стоит связать словесную модель со знаковой. Связь возникает потому, что знаки помогают компактно и наглядно показать то, что уже сформулировано словами.

Например, когда словесная модель фиксирует порядок действий и итог, знаковая может представить этот порядок как схему: шаги становятся «узлами», связи — стрелками, а результат — завершающим блоком.

В реальной работе это выглядит так: сначала создаётся точное словесное описание, затем оно переводится в знаковую форму, и обе модели проверяют друг друга. Если знаковая схема и словесное описание расходятся, значит, где-то есть ошибка — и её нужно найти.

16. Где используются словесные модели

Словесные модели работают как «мост» между описанием ситуации и решением задачи. Они помогают говорить о происходящем чётко: выделять признаки, условия и результат.

Такой навык полезен не только на информатике. Он проявляется в русском языке — когда нужно пересказать текст по плану и связать факты в логическую цепочку. Он помогает и на истории: события становятся понятнее, если описать причины, действия участников и последствия. Даже на окружающем мире словесная модель выстраивает наблюдение в систему: что изменилось, почему это произошло и как это влияет на остальное.

На этом же принципе держится и грамотный учебный ответ: ученик перестаёт просто перечислять и начинает структурировать. Особенно хорошо это видно в задачах с несколькими шагами, где важно не перепутать порядок действий и условия.

По итогам анализа практических заданий заметно: наибольший эффект дают формулировки, где требуется описать алгоритм действий или ход процесса. Когда условие и ожидаемый результат проговорены ясно, решение находится быстрее, а ошибки становятся редкими и объяснимыми.

17. Словесная модель героя литературного произведения

Дальше словесные модели удобно рассмотреть на литературе — на примере героя произведения. Это похоже на маленькое исследование: чтобы понять текст, сначала строится «портрет» персонажа.

Что обязательно описать: словесная модель героя включает внешность, характер, поступки и отношение к другим персонажам. Важно, чтобы сведения не превращались в сухой список. Для 6 класса особенно полезно подбирать детали так, чтобы было видно: почему герой поступает именно так и к чему это приводит.

Например, внешность может служить не просто «фото», а подсказкой: как герой выглядит в момент выбора или конфликта. Поступки лучше описывать с опорой на конкретные эпизоды: что сделано, в какой ситуации и как сам герой оценивает происходящее.

При этом характер раскрывается через действия и слова: как персонаж реагирует на просьбы, угрозы, обман, трудности. Отношение к другим персонажам показывает, насколько герой понимает мир вокруг и какие у него приоритеты — дружба, власть, справедливость или выгода.

Как подтверждать черты героя: чтобы модель была точной, опирайтесь на конкретные слова автора и, по возможности, цитаты. Цитаты работают как «доказательства» и уменьшают риск домыслов, особенно при сравнении двух героев.

Классический литературоведческий принцип можно сформулировать просто: интерпретация должна подтверждаться текстом. Когда характеристики строятся на цитатах, сравнение персонажей становится честным: становится понятно, чем они похожи, чем различаются и что именно в тексте это подтверждает.

18. Как перейти от текста к решению задачи

После литературного примера логично перейти к более прикладной задаче — как из текста вырастает решение. Здесь словесная модель превращается в инструмент мышления.

Последовательность действий начинается с чтения условия. Затем следует выделить данные: факты, требования, ограничения. После этого создаётся словесная модель — связный рассказ о том, что происходит в задаче и какой шаг за шагом путь ведёт к ответу.

Дальше модель помогает действовать: она подсказывает порядок вычислений, рассуждений или логических выводов. И, наконец, полученный ответ сверяется с тем, что требовалось в условии.

Иными словами, текст перестаёт быть «набором строк». Он становится планом, который можно проверить: что в задаче известно, что нужно найти и как эти части связаны.

В таком процессе особенно ценится не скорость, а точность. Словесная модель снижает вероятность пропустить условие или перепутать порядок шагов — и именно поэтому результаты чаще оказываются правильными.

19. Практическая ценность умения создавать модели

Есть несколько причин, почему умение создавать словесные модели так полезно на практике. Оно тренирует не только грамотность, но и способность планировать работу с информацией.

Во-первых, модели помогают преобразовывать текст в структуру. Когда факты разложены на признаки, условия и результат, становится проще пересказывать, конспектировать и готовиться к контрольным. Это похоже на то, как карта делает понятнее дорогу: текст остаётся тем же, но ориентироваться легче.

Во-вторых, словесная модель развивает логическое мышление. Она учит связывать причины и следствия, действия и последствия. Даже в жизненных ситуациях полезно спросить себя: что известно, что требуется и какие шаги неизбежны, а какие можно выбирать.

В-третьих, такие модели создают основу для разных форматов записи: схем, таблиц, формул, алгоритмов. Если умение «рассказать задачу» сформировано, дальше гораздо легче перейти к краткой записи — ведь краткость тогда не теряет смысла.

В-четвёртых, модели помогают учиться с ошибками. Когда модель можно проговорить, видно, где именно произошёл сбой: в условии, в логике или в результате. Это превращает исправление ошибок в понятную процедуру, а не в догадку.

В совокупности это и даёт практическую ценность: модель делает мышление управляемым и переносимым из предмета в предмет.

20. Работа 9: модель, которая помогает думать

Работа 9 показывает главную идею: модель — это способ думать. Словесная модель объединяет краткость, точность и смысл, поэтому помогает выделять главное и видеть связи между частями текста.

Кроме того, она готовит основу для следующего шага в обучении: легче переходить к схемам, таблицам, формулировкам, формально описанным алгоритмам и задачам с вычислениями. Чем яснее модель, тем увереннее путь от текста к ответу.

И в этом смысле словесная модель — не просто упражнение на уроках. Это универсальный навык: умение структурировать информацию и превращать её в решение.

Источники

Петухов В. В. Методика формирования логических действий при работе с текстом. — М.: Просвещение, 2018.

Смирнова Н. А. Моделирование в обучении: теория и практика. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2020.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: требования к результатам освоения программы. — М.: Просвещение, 2021.

Учебная практика создания словесных моделей (методические материалы учебного курса).

Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1999.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1986.

Лурия А. Р. Язык и сознание. — М.: Изд-во МГУ, 1979.

Солсо Р. Когнитивная психология. — СПб.: Питер, 2006.