Текст выступления:

Английский урок 9: This is a pen / That’s a pencil
1. This is a pen / That’s a pencil

Сегодняшний урок — про простые слова и про то, как легко говорить о том, что рядом и что далеко.

Представится обычный день: тетрадь, ручка, мелкие картинки и два ключевых выражения. С ними можно описывать мир — уверенно и понятно.

2. Упражнение 1: ответ по карточке

В этом упражнении важно не спешить, но отвечать быстро: дети выбирают нужную фразу и учатся говорить без долгих пауз.

Идея проста: карточка задаёт ситуацию, а короткий ответ закрепляет модель, которая потом будет появляться автоматически.

3. Упражнение 2: выбери фразу

В следующем шаге работает привычка «сначала смысл, потом фраза».

На экране или карточках появляются варианты, а задача пары — выбрать подходящую реплику под картинку и быстро проговорить её целиком. Так дети учатся не угадывать, а понимать.

4. Маленький грамматический секрет

У этого урока есть маленький грамматический секрет, который на самом деле делает речь очень логичной.

Он похож на переключатель: когда предмет рядом, используется одна модель; когда предмет в стороне — другая. Дети замечают закономерность и запоминают её через действия, а не через сложные правила.

5. Диалог для пары

Теперь парам нужен настоящий диалог — как в игре «микрофон на двоих».

Слова повторяются в безопасной форме: один говорит короткую фразу, второй отвечает, опираясь на то, что видно. Так появляется чувство языка: реплики начинают звучать естественно, даже если раньше было трудно.

6. Работа в парах

Работа в парах строится так, чтобы каждый успевал и показать, и услышать.

Одна сторона показывает предметы и делает выбор между моделями, другая — говорит ответ. Потом роли меняются. Это помогает не только отработать формулы, но и поддерживает интерес: появляется движение, а вместе с ним — внимание.

7. Произношение и ритм

Последний акцент — произношение и ритм. Здесь важна не «идеальная дикция», а уверенная ясность.

Дети проговаривают фразы в одинаковом темпе, отмечают ударные части и коротко тренируют связку слов. Когда ритм становится привычным, разговор перестаёт пугать и начинает получаться сам собой.

8. С чего начинается урок

На уроке дети знакомятся с выражениями This is… и That’s… на понятных школьных предметах.

Сначала появляется жест и картинка, затем звучит короткий ответ. Так сразу становится видно различие между тем, что рядом, и тем, что далеко — без скучных объяснений и длинных формулировок.

9. Две фразы урока

Сегодня фразы настраиваются как два «сигнала» для рассказа.

Когда предмет близко — звучит одно выражение, когда далеко — другое. Воображение работает вместе с руками: дети показывают и повторяют, словно собирают маленькую сценку для класса.

Истории ниже помогают почувствовать смысл ещё до подробностей.

10. Что будем говорить

Урок двигается по шагам: сначала выбираем контекст, потом подбираем слова, затем тренируемся говорить.

Здесь важно, чтобы дети понимали: это не «случайная пара фраз», а рабочие формулы для описания мира.

11. Разогрев перед новой темой

Перед новой темой нужен хороший разогрев — как перед бегом, только для языка.

Сначала оживает внимание: предмет рядом, предмет далеко. Затем включается движение: показать, назвать, повторить. И, наконец, появляется маленькая уверенность — «получается!»

12. Словарь урока

В словаре урока всё держится на двух якорях.

Один якорь — чтобы говорить о предмете рядом, другой — о предмете в стороне. Остальные слова работают как «этикетки»: они помогают точнее называть предметы и не путаться в ответе.

13. This is… — когда предмет рядом

Эта часть — про первое различие: This is… звучит, когда предмет рядом.

Рядом — значит «можно почти дотянуться рукой», значит, жест быстрый, а голос уверенный. Дети учатся связывать смысл с действием: показали — сказали — повторили.

14. Как работает That’s…

Теперь включается вторая половина пары — That’s…

Если предмет далеко, то и жест другой: чуть больше пространства, пауза для смысла и спокойный тон. Дети замечают, что язык помогает передать расстояние так же естественно, как взгляд.

15. Короткие реплики для пары

Для пары нужны короткие реплики — как ступеньки на лестнице.

Каждая ступень помогает не теряться: сначала вопрос/запуск, затем ответ по карточке, потом подтверждение. Такой ритм делает общение безопасным и понятным даже тем, кто пока волнуется.

16. Listening: подними карточку

Тема следующего этапа — Listening: подними карточку. Это простое действие, но оно отлично тренирует внимание и умение слушать «на смысл», а не угадывать.

Сначала звучит фраза или слово. Учащийся не торопится говорить, задача — понять, что именно прозвучало. Затем появляется карточка, и нужно выбрать правильную пару «что слышу» — «что вижу». Наконец, карточка поднимается только тогда, когда смысл уже собран в голове: это превращает прослушивание в осознанное решение.

Такая форма работы знакома многим школам по всему миру. В англоязычной традиции её часто используют как «listening check» — проверку понимания без давления на произношение. В результате дети чувствуют успех: они могут показать ответ, даже если ещё не уверены в собственной речи.

17. Главное правило урока

На этом уроке есть Главное правило урока: задача — понимать и действовать по инструкции.

Смысл в том, чтобы слушать внимательно и отвечать аккуратно: не перебивать, не подсказывать раньше времени, дать себе пару секунд, чтобы распознать ключевые слова. В групповой игре это особенно важно — тогда каждый может услышать, сравнить и выбрать.

Ещё один важный момент: карточка — это не «удача», а результат понимания. Когда дети поднимают карточку осознанно, растёт уверенность: мозг запоминает, что правильные действия зависят от внимания и слушания.

Педагоги называют такую логику «structured input» — структурированный ввод. Он помогает детям двигаться от понимания к уверенным шагам дальше, без стресса, но с ясной целью.

18. Типичные ошибки

Чтобы движение было точным, стоит помнить о Типичных ошибках.

Первая ошибка — торопиться. Когда карточка поднимается до того, как фраза закончилась, дети часто реагируют на первые звуки, а не на смысл. Английский тем и коварен: одно окончание или маленькое слово может менять значение.

Вторая ошибка — путать похожие ориентиры. Иногда дети перепрыгивают через различие «рядом» и «подальше», потому что им кажется, что оба варианта «про место». Но в речи это разные указания, и слушать нужно именно отличие, а не общий сюжет.

Третья ошибка — пропуск ключевого слова в инструкции. В таких заданиях обычно есть «главный сигнал» — то, на что опирается выбор карточки. Если этот сигнал не услышан, ответ будет случайным.

Хорошая новость: ошибки — часть обучения. Педагогическая мысль давно отмечает, что корректировки делают процесс управляемым. Главное — спокойная реакция и возвращение к правилу: «слушать до конца и выбирать по смыслу».

19. Игра на скорость

Дальше начинается Игра на скорость — но скорость тут не вместо понимания, а вместе с ним.

Идея простая: звучит сигнал, дети реагируют быстрее, чем в спокойном круге. Такой формат помогает включить внимание: мозгу нужно успеть распознать смысл, пока звучит фраза, и сразу среагировать.

При этом важно сохранить точность. Если правила игры превращаются только в соревнование «кто раньше», дети начинают действовать наугад. Поэтому полезно, чтобы в игре были чёткие критерии: сначала понять, потом ответить.

Игра на скорость хорошо развивает «внимание к сигналу» — это навык, который пригодится и в чтении, и в аудировании. Во многих методиках его называют реактивным слушанием: учимся слышать не только слово, но и команду действия.

Когда в классе поощряют и правильность, и аккуратную скорость, появляется тот самый эффект: дети говорят внутри себя, что нужно сделать, а значит — учатся быстрее по-настоящему, а не просто быстрее отвечать.

20. Урок 9: что дети уже умеют

Урок 9: что дети уже умеют — это итог, который складывается из небольших тренировок.

Сегодня дети научились различать слова и указания в паре «This is…» и «That’s…» — то есть уверенно ориентироваться, что именно показывают: ближе или дальше. Это важный шаг, потому что такие выражения — основа для самых частых школьных диалогов.

Кроме того, дети потренировались говорить о предмете рядом и о предмете подальше. Это переносится на реальную ситуацию: достать карандаш, указать на книгу, показать предмет у парты и объяснить, где он находится.

Отдельная победа — уверенное использование pen и pencil. Когда ребёнок узнаёт два похожих слова и начинает различать их в речи, его словарь становится практичным, «живым».

В итоге получается хороший старт: короткий, ясный и очень полезный — такой, который помогает дальше увереннее двигаться по маршруту английского языка.

Источники

Harmer J. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2007.

Celce-Murcia M., Brinton D. M., Snow M. A. Teaching Pronunciation. Cambridge University Press, 2010.

Vygotsky L. S. Thought and Language. MIT Press, 1986.

Nation I. S. P. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press, 2001.

Крашен С. Д. Принципы и практика усвоения языка: подход, ориентированный на понятный ввод. — М.: Педагогика, 1989.

Хармер Дж. Как преподавать английский язык. — М.: Астрель, 2007.

Richards J. C., Rodgers T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. — Cambridge: Cambridge University Press, 2014.

Harmer J. The Practice of English Language Teaching. — Harlow: Pearson Education, 2007.