Текст выступления:

Деепричастия совершенного вида и несовершенного
1. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Русский язык умеет передавать несколько действий сразу, и помогают в этом деепричастия. Сегодня разберём, как различать два вида деепричастий — по смыслу и по форме.

2. Место деепричастия в системе глагола

Деепричастие связано с глаголом и помогает «собрать» в одном предложении два действия. Важно уметь быстро определять: вид деепричастия, вопрос к нему и то, как оно связано с главным действием и действующим лицом.

3. Что обозначает деепричастие

Действие-«добавка» к главному. Деепричастие называет событие, которое сопровождает основное действие: оно не заменяет глагол, а уточняет его. По смыслу это похоже на небольшую картинку рядом с главным сюжетом.

Время как подсказка. Вид деепричастия часто помогает понять временные отношения: происходит ли действие одновременно с главным, либо предшествует ему. Поэтому вопрос к деепричастию — не формальность, а ключ к пониманию.

Связь с действующим лицом. Деепричастие «принадлежит» тому же лицу или предмету, что и сказуемое: кто совершает основное действие, тот выполняет и дополнительное. Нарушение связи — одна из причин, почему текст начинает звучать неестественно.

4. Сравнение несовершенного и совершенного вида

Сравнение двух видов помогает не гадать, а проверять. Несовершенный вид обычно отвечает на вопросы про процесс, как будто мы видим действие «в работе». Совершенный вид чаще связан с фактом завершения или предшествованием — «сначала произошло это, потом главное».

Примерная логика такая: если смысл показывает процесс, выбирают несовершенный вид; если смысл показывает завершение или предшествование — совершенный.

5. Несовершенный вид: действие в процессе

Несовершенный вид показывает действие «на протяжении»: его можно представить как непрерывную линию. Вопросы чаще звучат так, будто мы наблюдаем: что делая? — процесс идет вместе с главным действием.

Такая форма особенно удобна в описании действий, которые тянутся: читая, слушая, шагая. Здесь дополнительное действие не «прибивается» к концу, а течёт параллельно.

Ещё один ориентир — смысл одновременности. Если главное действие и действие деепричастия будто происходят в один и тот же момент времени, чаще нужен несовершенный вид.

Речь становится точнее, потому что читатель ясно видит темп и характер процесса: не «сделал и закончил», а «делал и продолжал».

6. Как образуются деепричастия несовершенного вида

Образование помогает быстрее узнать вид, даже если слово встретилось впервые. Для несовершенного вида обычно характерны суффиксы, которые «сохраняют» идею процесса. Иными словами, форма как бы говорит: действие не завершилось.

Школьный принцип — смотреть на основу глагола и суффикс деепричастия. Если в слове звучит суффикс, типичный для несовершенного вида, значит, вопрос будет ближе к «что делая?».

Дальше полезно сделать контроль: связать деепричастие с главным действием. Если по смыслу выходит параллельность или длительность, выбор подтверждается: форма и содержание совпали.

Так формируется привычка «проверять смысл», а не только запоминать окончания.

7. Какие значения чаще выражают два вида

На учебных примерах видно, что распределение по смыслу неодинаково: одни формы чаще описывают процесс, другие — завершённое действие. Где-то в тексте больше наблюдения «как происходит», а где-то — «что произошло раньше».

Несовершенный вид чаще связан с одновременностью и длительностью, а совершенный — с предшествованием и завершённостью. Поэтому при чтении можно почти автоматически угадывать вид, если держать в голове временную связь между действиями.

8. Совершенный вид: завершенное дополнительное действие

Совершенный вид помогает показать, что дополнительное действие — как отдельная «ступень» сюжета. Оно похоже на завершённый шаг, после которого идёт главное действие. Поэтому вопрос часто настраивает на предшествование: что сделав?

В таких конструкциях легко представить последовательность: сначала случилось действие деепричастия, затем — то, что выражено глаголом. Даже если в тексте нет слов «сначала», смысл обычно подсказывает порядок.

Совершенный вид особенно хорошо работает там, где важен результат: прочитав, закончив, увидев, собрав. Тут деепричастие словно сообщает: действие доведено до конца.

В итоге читатель лучше понимает темп рассказа: не поток процесса, а точка «сделано — и дальше».

9. Как образуются деепричастия совершенного вида

Образование совершенного вида тоже подталкивает к смыслу. Форма обычно включает суффиксы, которые «несут» идею завершённости. Идея проста: если действие воспринимается как итог, деепричастие будет соответствовать совершенной системе.

При разборе снова полезно идти от глагола: определить основу и подобрать суффикс деепричастия. Дальше вопрос к форме часто срабатывает как проверка: что сделав?

Завершённость подтверждается смыслом связи с главным действием. Если в предложении легко восстановить цепочку «сначала это — потом главное», выбор будет верным.

Так слово становится не «заученным», а понятным: форма, вопрос и временная связь работают вместе.

10. Как определить вид деепричастия

Чтобы быстро определить вид, удобно действовать по шагам. Сначала берётся вопрос: он как дорожный знак. Затем проверяется смысл времени: процесс или завершение, одновременность или предшествование. И, наконец, учитывается суффикс, который поддерживает решение.

На практике это выглядит так: задаётся вопрос к деепричастию — и сразу слышится оттенок «что делая?» или «что сделав?». Если возникает сомнение, смысловые отношения в предложении помогают окончательно сделать выбор. Суффикс становится последней опорой, когда всё остальное уже подсказало направление.

11. Типичные ошибки в 7 классе

На уроках чаще всего встречаются ошибки, где теряется связь между частями предложения. Например, когда деепричастие по смыслу относится к одному действующему лицу, а главное действие — к другому. Тогда конструкция начинает звучать неправильно.

Вторая частая трудность — путать вопрос и вид. Если перепутать «что делая?» и «что сделав?», можно неожиданно изменить временную картину текста. Читатель увидит другой порядок событий, хотя на письме всё «почти правильно».

Ещё одна ошибка связана с формальным подходом: опираются только на суффикс или окончание. Но вид определяется не одним признаком, а согласованием формы, смысла и связи с глаголом.

Полезный приём — задавать вопрос и мысленно «проверять кино» внутри предложения. Если получается логичная последовательность, ошибка обычно исключается.

12. Суффиксы деепричастий и примеры

Суффиксы действительно помогают, потому что часто именно они «подсказывают» вид. Но окончательный выбор всё равно делает смысл: как расположены действия во времени и как деепричастие связано с главным действием.

Представим, что суффикс говорит о возможном виде, а проверка показывает точность. Если действие деепричастия выглядит как процесс и идёт вместе с основным — нужна логика несовершенного вида. Если действие завершено и стоит как предшествующий шаг — логика совершенного вида.

Такую проверку удобно проводить даже на контрольной работе: форма → вопрос → смысл → связь с действующим лицом. И именно эта последовательность помогает избежать поспешных выводов.

Итог простой: суффикс — подсказка, но вид подтверждается содержанием.

13. Одинаковые слова, разный смысл времени

Иногда внешне похожие деепричастия могут звучать почти одинаково, но работать по-разному. Представьте ситуацию: слово стоит в предложении так, что действие воспринимается как процесс; а в другом контексте оно становится завершённым шагом. Тогда меняется временная картинка рассказа.

В таких случаях особенно заметно, что вид — это не «ярлык», а смысловая функция. Одна и та же форма в речи может уточнять одновременность или, наоборот, показывать предшествование. Поэтому важно смотреть на предложение целиком, а не на одно слово.

Хорошая привычка: задавать вопрос именно к деепричастию и проверять, что происходит «по порядку» в голове. Если порядок событий логичен, выбор вида сделан правильно.

14. Признаки вида на примерах

На этом этапе важно сравнивать не отдельные слова, а отношения между действиями в предложении. Один и тот же формальный признак может встретиться в разных конструкциях, но смысл обязан всё расставить на места.

Если действия идут параллельно, усиливается идея длительности и одновременности — тогда чаще проявляется несовершенный вид. Если же одно действие завершает шаг перед другим, появляется мысль о предшествовании — тогда чаще проявляется совершенный вид.

В учебных примерах часто встречаются деепричастия с разными временными оттенками: читая, смотря, идя, играя, и также формы, связанные с завершением: прочитав, закончив, увидев, собрав. Смысл этих групп помогает увидеть вид «без механического заучивания».

Таким образом, признаки вида — это вопрос, суффикс и временная связь в одном предложении. Когда все три совпадают, получается уверенный ответ.

15. Где деепричастия делают речь точнее

Деепричастия делают речь точнее, потому что добавляют к главному действию понятную «вторую линию». Текст становится более кинематографичным: читатель лучше представляет порядок и характер событий.

Когда выбирается правильный вид, меняется смысл времени. Несовершенный вид добавляет процесс и одновременность, а совершенный вид — завершённость и предшествование. И именно поэтому две похожие конструкции могут звучать по-разному.

Кроме точности, появляется и выразительность. Деепричастия помогают избежать лишних «и затем», «после того как», сокращают повтор и делают фразу более собранной.

В завершение можно закрепить главное правило: вид деепричастия определяется не одним признаком, а согласованием вопроса, смысла времени и связи с главным действием. Тогда каждый пример будет не загадкой, а управляемым языковым инструментом.

16. Связь деепричастия с главным действием

Переходим к одной из самых «рабочих» идей в теме деепричастий: это форма, которая добавляет второе действие к тому, что уже выражено сказуемым. Поэтому она не живёт сама по себе — она обязательно связывается с главным действием.

Схема показывает логику связи подлежащего, сказуемого и деепричастия. Смысл примерно такой: сначала фиксируется, что именно происходит в предложении (главное действие), затем выбирается деепричастие как добавочное действие, и в конце проверяется соответствие по двум важным параметрам — времени и общему действующему лицу.

Практически это выглядит так. Главная мысль: деепричастие описывает действие, которое делает то же лицо, что и совершает главное действие. Если кажется, что действия будто выполняют разные участники, предложение «ломается» по смыслу. В таких случаях обычно получается либо ошибка, либо приходится перестраивать конструкцию — заменять деепричастие на придаточное или перестраивать фразу.

Дополнительно схема подчёркивает временную опору: деепричастие чаще всего выражает действие, происходящее одновременно с главным или непосредственно предшествующее ему. Именно поэтому в учебных заданиях так часто просят мысленно задать вопрос к деепричастию: оно помогает «услышать» время в конструкции и не спутать его с главным действием.

17. Почему важно, чтобы действия относились к одному лицу

На практике правило про «одно лицо» звучит коротко, но последствия у него большие. Ошибка почти всегда заметна даже без грамматики — предложение начинает звучать так, будто персонажи «подменяются».

Совпадение действующего лица сохраняет ясность смысла. Когда деепричастие относится к тому же лицу, что и сказуемое, читатель легко понимает, кто именно выполняет два действия: основное и добавочное.

Например, когда говорится «войдя в комнату, мальчик остановился», ясно, что входил и останавливался один и тот же герой. Если же поменять лиц, смысл начнёт расходиться: тогда конструкция перестаёт быть аккуратной.

Несовпадение лица создаёт логическую ошибку. Часто в таких предложениях деепричастие как будто «пришивается» к одному слову, а главное действие относится к другому.

В результате возникает эффект: «кто-то делает одно, а кто-то другое». Для школы это прямой путь к неверной проверке и к снижению оценки, потому что грамматика здесь тесно связана с логикой.

Правильная связка тренирует навык проверки «по смыслу». Хороший ученик не только вспоминает правило, но и проверяет конструкцию мысленным вопросом: кто совершает и главное действие, и действие деепричастия?

Этот подход полезен не только в тестах. Он развивает читательское внимание: предложения становятся более понятными, а ошибки — менее вероятными. И именно поэтому правило «одно лицо» считают базовым: без него не получится правильно использовать ни вид, ни временные оттенки деепричастий.

18. Памятка для запоминания двух видов

Чтобы закрепить два вида деепричастий, удобно держать в голове простую «памятку», которая отвечает сразу на три вопроса: что именно происходит, когда это происходит и как форма выглядит.

Сначала важно помнить о направлении в паре «вид — вопрос». Деепричастие отвечает на вопрос, который подсказывает смысл: действие однократное, завершённое или, наоборот, продолжающееся, сопровождающее.

Потом подключается узнаваемая часть слова — суффикс. У учеников обычно лучше всего запоминается, что формы отличаются по суффиксам: именно по ним легче всего отличать вид на слух и при чтении.

И наконец, совмещаем грамматику с проверкой смысла: вид связан не только с вопросом, но и с тем, как деепричастие соотносится с главным действием. Поэтому в хорошем упражнении всегда есть шаг «пример → вопрос → проверка формы → вывод».

На уроках часто дают короткие пары предложений: в одном деепричастие обозначает завершённое действие, в другом — более длительное или «процессное». Такая тренировка работает потому, что мозг запоминает не правило само по себе, а связку «форма — смысл — проверка».

19. Мини-проверка знаний по теме

После теории обязательно нужна проверка: она показывает, что правило действительно стало инструментом, а не просто текстом из учебника. Мини-проверка по теме строится так, чтобы ученик не угадывал, а применял.

В заданиях обычно предлагаются короткие примеры с разными формами деепричастий: одновременно, с предшествованием, а также с вариантами, которые отличаются вопросом и суффиксом. Смысл в том, чтобы ученик учился делать цепочку действий: заметить деепричастие → задать к нему вопрос → определить вид → проверить, кому принадлежат оба действия.

Важно ещё и разнообразие форм. Если в тренировке попадаются только «идеальные» случаи, навык остаётся слабым. А когда появляются предложения, где легко ошибиться из-за логики лица или из-за вида, мозг начинает включать контроль по смыслу.

Отдельный плюс таких упражнений в том, что ученик постепенно начинает «слышать» конструкцию: где деепричастие подходит, а где лучше перестроить фразу. Это особенно полезно перед контрольными, потому что снижает число ошибок, сделанных из-за невнимательности.

20. Главное о деепричастиях двух видов

Подытожим ключевое. Деепричастия помогают передавать два действия в одном предложении, делая текст более живым и динамичным. Но точность достигается только тогда, когда вид определяется не наугад.

Чтобы не ошибаться, нужно последовательно: определить вид по вопросу, по смыслу и по суффиксу; затем обязательно проверить, кто выполняет оба действия — и главное, и добавочное. Тогда конструкция получается логичной и грамматически верной.

Итог простой: деепричастие работает как «связка» между подлежащим и главным действием. Как только связь становится ясной, письмо становится точнее, а чтение — легче.

Источники

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. Русский язык. 7 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2019.

Лекант П. А. Русская грамматика: справочник. М.: Просвещение, 2002.

Современный русский язык: Теория. Морфология. Синтаксис / под ред. В. В. Бабайцевой. М.: Просвещение, 2009.

Школьная грамматика русского языка, 7 класс: материалы курса по деепричастию и видам глагола. М.: Просвещение, 2010.

Виноградов В. В. Русский язык: грамматическое учение о словах. М.: Высшая школа, 2001.

Зализняк А. А. Грамматический словарь русского языка. М.: АСТ, 2008.

Русская грамматика / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Наука, 1980.

Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М.: Просвещение, 2003.