Текст выступления:

Вопросительно-относительные местоимения
1. Вопросительно-относительные местоимения в русском языке

Есть слова, которые не просто называют — они задают вопрос и одновременно связывают части мысли.

2. Как эти слова помогают речи

Эти местоимения делают высказывание точным: позволяют сформулировать вопрос без лишних повторов и так же аккуратно построить ответ — устный или письменный.

3. Что называют вопросительно-относительными местоимениями

Вопросительно-относительные местоимения помогают спросить о лице, предмете, признаке или количестве: кто, что, какой, чей, сколько, каков. Дальше они работают как связки: могут соединять главную и придаточную части сложного предложения, поэтому нужны не только в вопросах. В тексте такие слова часто заменяют существительные, прилагательные и числительные — речь становится короче, понятнее и точнее.

4. Основные местоимения и их значения

Смысл этих слов удобно видеть через два слоя: на какой вопрос они отвечают и что обозначают. В одном случае слово ведёт к ответу о лице или предмете, в другом — помогает указать признак или принадлежность, а в третьем — уточняет количество. Главная идея проста: каждое местоимение «привязано» к своему вопросу и смысловой задаче, значит, в тексте его легче определить по контексту.

5. Местоимение кто

«Кто» ориентирует на ответ о лице или живом существе. Это слово особенно естественно в ситуациях, где важно узнать, кто совершил действие: кто позвонил, кто пришёл, кто наблюдал. Когда «кто» употребляется в сложном предложении, оно может не требовать ответа, а вводить придаточную часть: Я знаю, кто позвонил. Тогда «кто» не только спрашивает смысл, но и помогает грамматически связать части высказывания. Так формируется и вопрос, и связная информация: слово подсказывает, о чьих действиях идёт речь, и направляет к нужной конструкции.

6. Местоимение что

«Что» спрашивает о предметах, явлениях и событиях, поэтому часто звучит там, где речь не о людях, а о том, что происходит: что лежит, что произошло, что рассказали. Его основные формы в косвенных падежах — чего, чему, чем, о чём — помогают правильно соединять слово с другими членами предложения, например с глаголом или предлогом. Именно поэтому вопросы с «что» часто выглядят очень «рабочими»: Что лежит на парте? Что произошло на перемене? О чём говорится в тексте? — в каждом случае форма подсказывает роль слова.

7. Местоимения какой, который, чей

Слова «какой» и «который» указывают на признак предмета. Они меняются по родам, числам и падежам и согласуются с существительным, поэтому их форма зависит от того, к чему слово относится. «Чей» показывает принадлежность: чей, чья, чьё, чьи. Здесь центр смысла — кому принадлежит вещь или кому «относится» предмет, и это помогает строить вопросы без расплывчатости. Чтобы проверить себя, удобно опираться на естественные вопросы: Какой урок сейчас идёт? Который сегодня день недели? Чья это тетрадь? В предложении такие местоимения обычно стоят рядом с существительным и уточняют его значение: они не заменяют смысл полностью, а дополняют его.

8. Какие значения выражают местоимения

Одна и та же группа слов помогает «настроить прицел» речи: можно спрашивать о лице, о предмете, о признаке, о принадлежности и о количестве. Именно поэтому эти слова удобно изучать вместе: разные значения повторяются в похожих моделях предложений, а значит — проще заметить закономерности. Общее правило сводится к следующему: все значения одинаково важны, и выбор местоимения определяется тем, что именно требуется узнать в конкретной фразе. Если цель — уточнить признак, выбирается один тип слова; если важно количество — другой. В грамматике это выглядит как точная настройка вопроса.

9. Местоимение сколько

«Сколько» связано с числом и помогает точно указать количество предметов, людей или минут. В речи такое слово делает ответ «измеримым», а в письме помогает избежать размытых форм вроде «много» или «немного». Обычно трудность возникает там, где нужно не только услышать число, но и правильно построить конструкцию с падежами и вопросами: слово работает как языковой инструмент для точности. В языке предусмотрено несколько форм, и их выбор зависит от грамматической роли в предложении. В этом смысле «сколько» — не просто вопрос, а способ правильно организовать фразу. Итоговый смысл правила: эти формы помогают употреблять местоимение в косвенных падежах без ошибки.

10. Как определить разряд местоимения

Чтобы разобраться, к какому разряду относится местоимение, важно смотреть не на отдельное слово «в вакууме», а на признаки в предложении. Схема подсказывает последовательность: определить значение и вопрос, затем проверить форму и то, как слово связано с другими членами предложения — так разряд устанавливается уверенно. Например, если слово задаёт вопрос и направляет на неизвестный ответ, оно будет ближе к вопросительному употреблению; если же оно связывает части сложного предложения, появляется относительное звучание. И в каждом случае проверка через значение, вопрос, форму и связи даёт один и тот же результат: разряд определяется логично, а не наугад.

11. Вопросительное значение

Вопросительное местоимение помогает сразу понять, о чём нужно спросить. Оно стоит в прямом вопросе и сообщает: ответ пока неизвестен. Хороший пример — конструкция с «кто»: Кто позвонил? Здесь слово «кто» настраивает ожидание ответа о лице, совершившем действие. Такой тип употребления особенно полезен в диалогах: мысль движется от вопроса к ответу, а местоимение задаёт маршрут смыслу. Но в русском языке важна не только постановка вопроса — есть и второй режим работы: слово может не требовать ответа, а связывать информацию внутри предложения.

12. Когда слово связывает части предложения

Относительное местоимение не требует ответа: оно соединяет главную и придаточную части сложного предложения. Например: Я знаю, кто позвонил. Здесь слово «кто» вводит придаточную часть и помогает грамматически оформить связь. Важно, что смысл перестраивается: в прямом вопросе слово ищет неизвестное, а в сложном предложении — сообщает уже известную структуру «знаю что именно». Именно поэтому полезно различать два режима: вопросительный — когда нужен ответ, и относительный — когда части предложения уже складываются в единый смысл.

13. Роль в предложении

«Кто» может быть подлежащим, если обозначает того, кто совершает действие. Вопрос Кто пришёл? помогает обнаружить это слово в тексте: оно отвечает на вопрос о действующем лице. «Что» часто выступает дополнением, потому что указывает на предмет речи или действия. Вопрос Что увидели? показывает, от какого слова зависит форма и роль в предложении. «Какой» и «чей» обычно работают как определения. Они уточняют признак или принадлежность существительного и согласуются с ним по форме и значению, поэтому их выбор напрямую влияет на точность описания. Отдельный пласт — обстоятельственные вопросы: где, когда, почему, как. Они тоже относятся к разряду вопросительных по смыслу и помогают узнать место, время, причину или способ действия.

14. Склонение частотных форм

У местоимений есть падежные формы: слово меняется в зависимости от того, какую роль выполняет в предложении и какие отношения выражает с другими словами. В таблице акцент сделан на наиболее употребительных вариантах — именно их чаще всего приходится узнавать и правильно использовать в речи и письме. В учебной норме подчёркивается главный ориентир: форма местоимения зависит от падежа и от того, есть ли предлог. Поэтому в практике полезно двигаться так: сначала определить роль в предложении, затем подобрать падеж и только потом — нужную форму.

15. Трудные случаи и типичные ошибки

При проверке чаще всего ошибаются в падеже после предлога: после предлога требуется правильная форма, например у кого, о чём, с каким, к чьему. Такой контроль помогает избежать неграмотного звучания. Ещё одна распространённая трудность — смешение «кто» и «что». «Кто» относится к людям и живым существам, а «что» — к предметам, явлениям и событиям: это различие меняет весь смысл. Также важно не путать «какой» и «который». «Какой» чаще называет признак, а «который» нередко указывает на порядок или связь с уже известным предметом, поэтому выбор зависит от того, какую информацию требуется уточнить. В итоге исправление ошибок начинается с одного шага: нужно поставить вопрос к слову. Тогда легко подобрать правильную форму и проверить, как слово связано с другими частями предложения. Именно здесь проявляется ключевая мысль темы: наибольшие трудности связаны с падежом и выбором нужного вопросительного слова — поэтому эти случаи требуют особенно внимательной проверки.

16. Ситуации из школьной жизни

Иногда местоимения появляются там, где, кажется, их никто не замечает — в обычных школьных сценах. Вот, например, ситуация у доски: на перемене обсуждают контрольную, и один ученик говорит: «Кто сделает номер три, тот подойдёт ко мне». Здесь слово «кто» не просто обозначает человека — оно помогает связать правило и действие.

А на перемене в кабинете литературы звучит другой разговор: «Что ты думаешь об этом герое?». Слово «что» задаёт вопрос и сразу направляет внимание: учитель или одноклассник отвечает уже не “вообще”, а по делу. Так местоимение превращает размышление в понятный диалог.

Наконец, после уроков бывает и третья история: в сообщении в классовой группе пишут: «Расскажи, кто был дежурным в столовой и что нужно принести завтра». Одно и то же слово может помогать и спрашивать, и описывать то, о чём говорится. Именно поэтому такие “школьные” примеры легко переносятся на любые тексты — от объявления до пересказа рассказа.

17. Как местоимения связывают части текста

Местоимения — это маленькие “связующие звенья”. Они указывают на предметы, людей, признаки и количество, а ещё помогают тексту держаться вместе, не разваливаясь на отдельные фразы.

Задающий вопрос сигнал: когда возникает потребность понять, о чём речь, местоимение включает поиск смысла — читатель или слушатель сразу знает, какую информацию нужно получить.

Уточняющий ориентир: в тексте слово-помощник связывает ответ с темой и не требует повторять одни и те же существительные. Благодаря этому речь становится экономнее.

Мост между главной и придаточной частью: если предложение усложняется и появляется придаточная часть, вопросительно-относительные местоимения часто становятся “входом” в неё — читатель видит: сейчас будет продолжение по смыслу.

Скрепа для связного пересказа: в пересказе и сочинении местоимения помогают сохранять целостность. Там, где можно было бы многократно повторять “тот ученик”, “эта ситуация”, появляются более гибкие слова, и текст звучит увереннее.

18. Одно слово — разные значения

На этом этапе важно запомнить ключевую мысль: у одной и той же формы может быть разное значение. Контекст подсказывает, задаёт ли слово вопрос или вводит придаточную часть.

Представим пару учебных ситуаций. В одном случае ученик спрашивает: «Кто пришёл раньше всех?». Тут слово «кто» — часть вопроса, и к нему можно подобрать ответ. В другом случае звучит иначе: «Я не знаю, кто пришёл раньше всех». Теперь «кто» уже не просто спрашивает, а вводит придаточную часть: смысл строится так, что основной фразе не хватает информации, и эта информация раскрывается дальше.

То же работает с «что», «какой», «чей», «сколько» и другими вопросительно-относительными словами. Внешне форма узнаваемая, но функция меняется: от поиска ответа — к присоединению придаточной части. Именно поэтому при разборе предложений контекст нельзя пропускать: он и есть подсказка, как именно работает местоимение.

Источник для такой логики — школьный курс русского языка, где тема формулируется через различение вопросительно- и относительной роли местоимений.

19. Зачем знать эту тему на уроках русского языка

Эта тема нужна не ради “терминов ради терминов”. Она тренирует навык точно задавать вопросы и так же точно понимать, что именно сказано в тексте. Когда при чтении встречается местоимение, легче ответить на базовые вопросы: о ком речь и о чём идёт рассказ.

Во время пересказа и сочинения местоимения превращаются в инструмент связности. Они помогают строить текст без лишних повторов: вместо многократных «тот мальчик», «та девочка», «этот предмет» появляется один развернутый смысл, который затем поддерживают местоимения.

На уроках удобно и то, что тему можно применять при разборе предложений, особенно сложных. Если ученик распознаёт местоимение по вопросу, ему легче определить, где подлежащее, где дополнение и где определение. Местоимение становится “маркером” грамматической роли.

И ещё один практический плюс — грамотность. Правильные формы местоимений и понимание их роли помогают избежать ошибок в устной и письменной речи: в диалогах, сообщениях, ответах у доски и даже в учебных записках. Там, где слово выбрано верно по смыслу и по контексту, текст звучит убедительно и понятно.

20. Главное, что нужно запомнить

Вопросительно-относительные местоимения помогают задавать вопросы, называть лицо, предмет, признак, принадлежность и количество, а также связывать части сложного предложения. Их значение всегда считывается из контекста: одно и то же слово может искать ответ или открывать придаточную часть.

Источники

Ладыженская Т. А., Баранов М. Т. и др. Русский язык. Учебник для 6 класса. Учебно-методический комплекс по школьному курсу.

Материал темы «Вопросительно-относительные местоимения» (школьный курс русского языка, 6 класс).

Русская грамматика. Учебные сведения о местоимениях и их разрядах. Нормативные правила склонения.

Справочные материалы по русскому языку для школьников: падежные формы местоимений и правила употребления с предлогами.

Львова С. И., Львов В. В. Русский язык. 5–9 классы: методические рекомендации и упражнения по синтаксису. М.: Просвещение, 2012.

Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык. Теория и практика синтаксиса простого и сложного предложения. М.: Просвещение, 2016.

Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. М.: URSS, 2011 (репринт издания начала XX века).

Грамматика-80 (под ред. Н. Ю. Шведовой). Русская грамматика. М.: Наука, 1980.

Розенталь Д. Э. Современный русский язык: справочник по пунктуации и синтаксису. М.: Айрис-пресс, 2017.