a expressing likes/dislikes 1. Expressing Likes and Dislikes: как говорить о своих предпочтениях на английском Умение говорить о симпатиях и антипатиях — это маленький ключ к большому миру общения. На уроках английского оно открывает двери в повседневные разговоры: от “что нравится” до “что не хочется”. Сегодня разберёмся, как делать это по-английски просто, уверенно и естественно. 2. Почему фразы о предпочтениях важны в английском Фразы о предпочтениях нужны не только для “красивых” ответов. Они помогают рассказывать о себе в диалогах, анкетах и даже в школьных заданиях: что нравится, что не нравится и чем хочется заниматься. Когда человек может назвать своё мнение, разговор перестаёт быть формальностью и становится живым. Ещё один важный момент — английский любит ясность. В школе часто спрашивают не “как ты думаешь?”, а “что тебе нравится?”. И если вы умеете отвечать коротко и по правилам, остальные вопросы становятся проще. Именно поэтому тема симпатий и антипатий — базовая часть языковой грамотности. 3. Ключевые слова для выражения отношения Чтобы говорить о симпатиях и антипатиях, нужны “строительные блоки” — слова и формулы, которые показывают степень отношения. Английский здесь достаточно точен: одно и то же “нравится” может звучать по‑разному — от лёгкого интереса до яркого восторга. В реальной речи такие слова работают как шкала эмоций. В разговоре с другом или в школьном обсуждении они помогают не просто назвать предмет (например, книгу или игру), а показать отношение к нему: нейтральное, позитивное, сильное или, наоборот, резкое отрицательное. Удобно запоминать группу выражений как набор: сначала выбирается “тон” — симпатия или неприязнь, а затем добавляется то, к чему это относится. Так фраза становится логичной: сначала эмоция, потом объект. 4. Сила выражения: от симпатии к антипатии Эта таблица — про одну важную идею: английский различает оттенки отношения почти так же, как человек различает эмоции. Можно сказать нейтрально, можно мягко, можно уверенно — и всё это будет звучать по‑разному. Почему это так важно? Потому что даже один и тот же смысл на русском иногда передаётся “не как шкала”. Например, “мне это не очень нравится” и “мне это совсем не нравится” по-английски нельзя сказать одинаково. Английский язык требует точности в интенсивности. А ещё “силу” отношения замечают собеседники. Если в тексте или диалоге стоит выражение ближе к резкому “I hate…”, оно воспринимается как сильное мнение, а не как случайное предпочтение. Поэтому задача — научиться выбирать уровень выражения под ситуацию. 5. Глаголы с -ing после like, love, enjoy, hate Один из самых практичных навыков в этой теме — правильная грамматика после выражений отношения. После like, love, enjoy и hate английский язык часто требует формы с -ing. Смысл такой: конструкция соединяет эмоцию и сам процесс или занятие. Когда речь идёт о том, что человек делает и получает от этого удовольствие, -ing помогает показать именно “действие как объект отношения”. Чтобы это запомнить, полезно связать грамматику с логикой предложения. Не просто “я люблю… что-то”, а “я люблю делать…”. В таком виде выражения становятся естественными и легко узнаваемыми в устной речи. Небольшая практическая подсказка: стоит потренироваться менять объект — и проверять, что -ing остаётся там, где действие выступает центром внимания. Тогда ошибки сокращаются почти автоматически. 6. Как выбрать правильную конструкцию Следующая схема помогает выбрать, что должно стоять после выражения отношения. Это и есть “секрет порядка”: английский не любит случайность, он любит структуру. Схема подсказывает три основные маршрута. Иногда после выражения отношения идёт существительное — когда речь о предмете. Иногда нужен глагол с -ing — когда внимание на самом процессе. А иногда используется to + verb — когда речь о более “целевом” действии или намерении. Логика проста: сначала определяется, что именно описывается — вещь, действие как процесс или действие как цель. Дальше выбор конструкции становится не гаданием, а продуманным решением. Когда навык закрепляется, предложение собирается быстрее: не нужно каждый раз “вспоминать”, достаточно проверить тип объекта. Именно так грамматика перестаёт быть списком правил и начинает работать как навигатор. 7. Likes and dislikes с предметами, людьми и школьными вещами После того как грамматика понятна, наступает самый “жизненный” этап — применять её к реальным темам: предметам, людям и школьным вещам. В школьной реальности это особенно удобно. Вопросы обычно простые, а ответы — короткие: нравится ли что-то из канцелярии, какой школьный предмет интереснее, кому приятнее общаться. Именно здесь важно научиться подставлять нужные слова в одинаковую модель. При работе с людьми полезно помнить, что английский любит конкретность. Если говорится о том, “кто” нравится, конструкция строится иначе, чем когда речь о “чём” нравится. Но общая идея остаётся: сначала выражение отношения, затем объект. В результате формируется устойчивый шаблон мини-речи. Он подходит и для устных ответов, и для небольших письменных формулировок. Чем больше разнообразия в объектах, тем меньше страха перед английским текстом. 8. Что чаще всего нравится ученикам 6 класса Диаграмма показывает, что интересы учеников не только существуют, но и распределяются по популярности. Важно, что учитываются не только самые “громкие” фавориты: отмечаются и те варианты, которые выбирают реже. Такое наблюдение помогает лучше говорить на уроках. Когда есть данные, легче обсуждать: можно сказать, что лидирует, и можно аккуратно заметить, что некоторые вещи выбирают меньшинство. Подобные опросы в учебной практике полезны ещё и потому, что дети начинают воспринимать язык как инструмент описания реальности. Если у класса есть “его статистика”, появляется повод использовать лексику likes and dislikes в живой форме, а не только в упражнениях. И в целом вывод очевиден: интересы действительно отличаются. Даже внутри одного возраста люди выбирают по-разному — а значит, умение выражать индивидуальные предпочтения становится особенно ценным. 9. Отрицание: как сказать, что что-то не нравится Когда приходит отрицание, меняется тон всей фразы. Умение сказать “мне это не нравится” — не просто противоположность “нравится”, а отдельный навык со своей логикой построения. В английском отрицание обычно строится через конструкцию с not и правильно выбранным глаголом. Поэтому важно помнить: мысль “мне не нравится” должна остаться связанной с объектом — с тем, что именно вызывает неприятие. Отрицательные предложения ещё и помогают говорить честно, но корректно. В школе нередко требуется выражать мнение без конфликтов: не “обесценить”, а именно обозначить своё отношение. Так английский становится безопасным инструментом общения. Если потренироваться: сначала выбирается выражение отношения, потом собирается отрицательная формула и после этого добавляется объект. Такой порядок снижает вероятность типичных ошибок и делает речь понятной для собеседника. 10. Вопросы о предпочтениях и короткие ответы Вопросы о предпочтениях — это способ начать диалог. Когда есть вопрос, появляется цель: ответить коротко и ясно, показав отношение. Короткие ответы полезны в повседневной речи. Они экономят время, дают уверенность и помогают поддерживать темп разговора. При этом важно, чтобы короткий ответ был грамматически законченным: без “обрыва” мысли. Затем появляется второй шаг — развернутый ответ. В нём можно добавить причину, пример или уточнение: что именно нравится, когда, как часто или почему. Такой ответ делает речь естественнее и помогает выглядеть “как настоящий собеседник”, а не как человек, который просто выучил шаблон. Практика в том, чтобы тренировать связки: вопрос — короткий ответ — при необходимости продолжение. Когда эти связки закреплены, диалог получается даже без сложной лексики. 11. Готовые ответы для мини-диалога Таблица с готовыми ответами — это “каркас” для мини-диалога. Она показывает, как отвечать коротко и расширенно, сохраняя структуру речи. Короткий ответ помогает подтвердить или отрицать мнение. Например, нужно просто показать “да, нравится” или “нет, не нравится”. Такой формат идеален, когда вопрос повторяется, или когда разговор идёт динамично. Расширенный ответ добавляет конкретику: можно назвать предмет, указать действие или описать небольшой личный пример. Именно конкретика делает английскую фразу живой — и собеседник понимает, что мнение действительно обдумано. Хорошая стратегия для тренировки: сначала использовать короткие варианты, затем постепенно добавлять 1–2 уточняющих элемента. Так ученик не перегружает себя, но развивает навык в правильном направлении. 12. Разница между like to do и like doing Эта часть посвящена разнице конструкций: like to do и like doing. На первый взгляд обе выглядят похоже, но они передают разные оттенки смысла. Разговор о like doing часто связан с привычным процессом или тем, что приносит удовольствие как действие. А like to do обычно описывает намерение или то, что приятно делать в конкретной ситуации — когда акцент на “желании сделать”. Чтобы не путаться, полезно удерживать в голове вопрос: речь о процессе, который доставляет радость, или о действии, которое хочется выполнить сейчас/в целом как цель? Когда эти различия становятся понятными, грамматика перестаёт быть набором исключений. Предложение начинает “рассказывать” правильную историю — и собеседник быстрее понимает, что именно имелось в виду. 13. Шаги построения предложения о предпочтениях Следующая схема — это алгоритм построения фразы о likes и dislikes. Такой подход особенно помогает, когда нужно быстро составить предложение без долгих сомнений. Сначала определяется настроение — симпатия или антипатия. Затем выбирается объект: предмет, человек или действие. И наконец решается, какая часть конструкции будет следующей: существительное, -ing или to + verb. Схема полезна тем, что превращает “я не знаю, как сказать” в “я знаю, какой шаг сделать”. В учебной практике это выглядит почти как решение задачи по математике: есть этапы, есть логика, есть результат. Со временем алгоритм становится автоматическим. Тогда ученик может говорить свободно, а не по бумажке. И именно это превращает тренировку в навык общения. 14. Шкала эмоций: от I don’t mind до I hate Шкала эмоций показывает, что выражение отношения — это не один “уровень”, а целый диапазон. Слева нейтральность, где-то посередине — умеренная симпатия, а ближе к правой части — сильное неприятие. Чем дальше выражение находится вправо, тем сильнее оно передаёт отношение говорящего к предмету или занятию. Это помогает точнее описывать реальность: не все “нравится” одинаково, и не все “не нравится” одинаково неприятно. В разговоре это особенно важно для вежливости и точности. Иногда лучше выбрать мягкое выражение, чтобы не звучать слишком категорично. А иногда, наоборот, требуется подчеркнуть сильное несогласие — и шкала подскажет, как сделать это грамматически корректно и психологически понятно. Итог такой: шкала помогает отличить нейтральное отношение от сильной симпатии и резкого неприятия. Значит, слова начинают работать как инструмент эмоций, а не как случайные фразы. 15. Частые ошибки учеников 6 класса Последний шаг — посмотреть на типичные ошибки и заранее обойти их. Обычно проблемы возникают там, где ученик торопится или пытается переводить “слово в слово”. Одна из частых ситуаций — путаница конструкций после like, love, enjoy, hate. Когда после выражения отношения появляется неправильная форма, фраза может звучать грамматически неверно даже при правильном смысле. Другая распространённая ошибка — неверный выбор отрицания и “потеря” части конструкции. Тогда получается не то отрицательное значение, которое хотелось выразить. Также встречается путаница между like to do и like doing: акцент на желании (to do) не совпадает с акцентом на процессе (doing). В итоге собеседник может понять мысль иначе. Чтобы ошибки снижались, помогает простая техника: сначала проверяется структура — что стоит после выражения отношения, затем проверяется, какое именно значение вы хотите передать, и только после этого добавляются детали. Такой подход делает речь точной и уверенной. На этом разбор подходит к концу: теперь выражать предпочтения на английском можно не только “в теории”, но и в реальных мини-диалогах и школьных заданиях. 16. Предпочтения в школьной жизни Школа — это не только уроки и домашние задания. Это целая «карта дня», где постоянно проявляются вкусы: что кажется интересным, что хотелось бы повторить снова, а что вызывает усталость или равнодушие. Именно поэтому разговор о предпочтениях — один из самых живых способов учить язык: он опирается на реальный опыт. Когда появляется тема likes and dislikes, полезно замечать два слоя. Первый — сами предпочтения: любимые предметы, формы работы, игры на переменах, способы учиться. Второй — то, как эти предпочтения звучат в речи: уверенно, но корректно. В классе быстро становится понятно, что люди часто любят одно и то же, но выражают это по-разному: кто-то говорит коротко, кто-то добавляет «потому что», а кто-то старается сказать мягко. Удобство такого разговора в том, что он помогает держать баланс между честностью и вежливостью. Можно признавать нелюбовь к конкретной теме, но не обесценивать людей и не создавать напряжение. Более того, язык здесь работает как социальный навык: он учит формулировать мнение так, чтобы его было легче услышать. Говоря о предпочтениях в школьной жизни, стоит держать в голове простую мысль: цель — не «выиграть спор», а описать себя и понять других. Тогда обсуждение превращается в диалог, где становится легче договориться о сотрудничестве: например, выбрать формат проекта, подобрать темы для чтения или спланировать работу в группах. 17. Мини-опрос класса о любимых занятиях Чтобы разговор о предпочтениях не оставался только впечатлениями, помогает маленький инструмент — мини-опрос. На этом этапе он особенно хорош именно для класса: быстро, понятно и не перегружает. Такой опрос позволяет увидеть, какие темы чаще вызывают положительный отклик у учеников, а какие встречаются реже. Важно, что результаты дают не «оценку личности», а картину интересов. Один ученик может любить практические задания, другой — обсуждения, третий — творческие форматы. И всё это складывается в общий рисунок класса. Из данных обычно следует простой вывод: чаще всего популярны учебные и повседневные темы. Это легко объяснить. Во‑первых, близость к реальности помогает удерживать внимание. Во‑вторых, такие темы дают язык «для жизни», а не только для отметки. Поэтому график — удобный способ фиксировать наблюдения и сравнивать интересы. Его можно использовать и на коротких устных ответах: например, комментировать число голосов, говорить «мне больше нравится…», «я выбрал(а)…», «в нашем классе это самое частое». Это развивает и понимание данных, и грамматическую точность: предпочтение нужно объяснить правильно, а не просто назвать. И ещё один практический смысл: когда класс видит результаты, проще обсуждать план работы. Например, если большинство выбрало проектный формат, учитель может предложить больше практики, а если меньше — добавить больше поддержки и примеров. Опрос становится «мостиком» между интересами и учебными целями. 18. Вежливые и мягкие варианты выражения нелюбви После того как предпочтения замечены и обсуждены, возникает важный вопрос: как говорить о том, что не нравится. На этом этапе появляется язык вежливости и смягчения — то, что в коммуникации часто решает всё. В школьной среде резкие формулировки могут задевать: даже если мысль высказана честно, способ выражения влияет на отношения. Поэтому полезно иметь несколько мягких вариантов. Они помогают выразить нелюбовь так, чтобы она звучала как мнение, а не как обвинение. Мягкие конструкции обычно работают по одному принципу: они добавляют дистанцию. Вместо категоричного «мне это не нравится» звучит что-то вроде «мне, скорее, не подходит», «я не очень люблю», «мне кажется, это трудно/неудобно». В таких фразах слышно не отвержение человека или темы, а уважительное обозначение личного ощущения. Иногда смягчение помогает и грамматике: легче выбрать правильную форму после нужного глагола, когда заранее продумана рамка высказывания. Вежливый тон делает речь аккуратнее — и для собеседника, и для самого говорящего, который меньше спешит и внимательнее подбирает слова. Кроме того, вежливые варианты поддерживают культуру разговора. Ученики чаще готовы отвечать, когда слышат спокойные формулировки. Это особенно важно в групповой работе: обсуждение становится продуктивнее, если несогласие выражается мягко и по правилам. Итог простой: выражать нелюбовь можно без конфликтов. Мягкость — не слабость, а навык: она показывает уважение к ситуации и к людям. 19. Основные модели для запоминания Чтобы в классе не приходилось каждый раз «изобретать» фразу, нужны модели — то есть проверенные грамматические схемы. Именно поэтому появляется идея «основных моделей для запоминания». Таблица в таком подходе работает как мини‑справочник: она объединяет конструкции, которые подходят для темы likes/dislikes, и показывает, что после каждого выражения может стоять. Это экономит время на уроке и снижает количество ошибок. Если запомнить модель вместе с примером, легче выбрать правильную форму для предмета, действия и мягкого отрицания. Например, когда структура уже известна, мозгу не приходится тратить силы на «как построить фразу с нуля». Вместо этого внимание смещается на смысл: что именно не нравится — занятие, действие или ситуация. Такие модели особенно полезны подросткам: в возрасте 11–13 хочется говорить быстро, но при этом правильно. Схема помогает сохранить темп и уверенность. Более того, когда ученик знает, что за конкретной конструкцией обычно следует, он меньше путается и в устной речи: мысль идет плавнее. Можно рассматривать это как тренировку «каркаса» речи. Как в спорте: техника важна не меньше, чем вдохновение. Грамматика в данном случае становится инструментом свободы. И чем надёжнее модели, тем проще добавлять детали — например, причину («потому что…») или сравнение («мне больше нравится… чем…»). Так что таблица — не просто набор строк. Это способ сделать речь предсказуемой по форме и естественной по звучанию: структура поддерживает смысл, а смысл удерживает интерес. 20. Что важно запомнить о выражении likes and dislikes Чтобы говорить о предпочтениях уверенно, нужно выбрать подходящий глагол, поставить правильную форму после него и помнить о вежливом тоне. Эти модели делают речь точной, простой и естественной. На практике это означает три шага. Первый — подобрать выражение, которое соответствует тому, что именно оценивается: действие или предмет. Второй — не ошибиться с формой: именно здесь чаще всего «теряется» смысл. Третий — добавить мягкость, чтобы мнение звучало корректно. Когда эти элементы собраны вместе, разговор перестает быть набором случайных фраз. Он становится понятным для собеседника, а для говорящего — удобным и спокойным. И именно поэтому тема likes and dislikes так хорошо подходит для школьной жизни: она соединяет личное с языковым навыком, а значит, помогает учиться через собственный опыт. Источники Кузовлев В. П. и др. English: Учебник для 6 класса (серия “Английский язык”) — М.: Просвещение, последние издания. Мерфи Р. English Grammar in Use / Р. Мёрфи. Практическая грамматика английского языка. — Cambridge: Cambridge University Press, ред. по изданию. Cambridge Dictionary. Usage notes and example sentences for likes/dislikes constructions (материалы словарной статьи, без веб-ссылок). Thomson A. J., Martinet A. V. A Practical English Grammar. — Oxford: Oxford University Press, последние переиздания. Городецкий А. А. Психология усвоения речи и обучение говорению в школе: учеб. пособие. — М.: Просвещение, 2012. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в школе: общие вопросы методики. — М.: Академия, 2013. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. Common European Framework of Reference for Languages (CEFR): Learning, teaching, assessment. — Council of Europe, 2001.