Назовём слова-указатели 1. Слова-указатели вокруг нас Замечай маленькие подсказки в речи: они многое объясняют. Когда звучит разговор, мы часто узнаём смысл не только из слов, но и из того, куда они показывают. “Этот”, “тот”, “здесь”, “сейчас” — как невидимая стрелка. Благодаря таким словам слушателю проще понять, о чём речь, и не теряться в деталях. 2. Зачем нужны слова-указатели? Эти слова показывают предмет, место или время без длинных повторов. Благодаря им речь звучит короче, яснее и живее, а в сказках и упражнениях их легко заметить и понять. Представим, что нужно объяснить, что происходит: “Карандаш лежит на столе” — понятно. Но если добавить “этот” или “тот”, становится яснее, какой именно карандаш. А “сейчас” и “потом” помогают не запутаться в порядке событий. В языке это похоже на навигацию: без неё дорога возможна, но путь каждый раз приходится разъяснять заново. 3. Слова, которые показывают на предмет Слова этот и тот помогают выделить один предмет среди других. Они как будто говорят: посмотри именно сюда, сейчас нужен не любой предмет, а конкретный. Например, в комнате несколько книг. Фраза “возьми книгу” оставляет выбор открытым. А “возьми эту книгу” — будто показывает обложку рукой. Такие слова особенно выручают, когда вокруг есть похожие вещи и нужно выбрать точно. Слово такой показывает на предмет по его виду или по сходству. Оно помогает сравнивать и подбирать нужный ответ, вещь или рисунок без лишних объяснений. Если попросить: “Нарисуй такой дом” — не требуется длинное описание. Достаточно опоры на образ: читатель или слушатель ориентируется на то, как выглядит предмет-образец. Слово столько указывает на количество предметов. Оно помогает быстро понять, много их или мало, и не повторять длинную фразу с числом каждый раз. Вместо постоянных уточнений можно сказать: “Столько тетрадей принести” — и всем становится понятно, что важна именно мера. Это экономит время и делает речь естественной. Вместе с существительным такие слова уточняют смысл: этот мяч, та книга, такой рисунок, столько тетрадей. Речь становится точнее и понятнее для слушателя. Именно связь с существительным превращает слово-указатель в точный сигнал: слушатель собирает картину в голове почти мгновенно — как будто получает координаты. 4. Где находятся предметы? Здесь важно, что многие “указатели” отвечают не только на вопрос “какой предмет?”, но и на вопрос “где он?”. Когда место названо ясно, исчезают лишние догадки. Представим сценку: на столе лежит игрушка. Если просто сказать “игрушка в комнате”, это слишком широко. А “игрушка здесь” или “игрушка там” создаёт мини-карту: становится понятно, близко ли это к говорящему, в какой части пространства искать. В таких текстах — в упражнениях по языку, в детских сказках — география обычно нарочно простая. Она учит ребёнка замечать ориентиры: “возле”, “в стороне”, “за чем-то”. Эти слова делают повествование живым, а картинку в воображении — устойчивой. Где находятся предметы — значит, где происходит действие. Поэтому пространственные слова-указатели часто становятся “мостиком” между описанием и сюжетом: сначала появляется место, затем действие начинает разворачиваться. 5. Когда происходит действие? В речи время работает как режиссёр: оно задаёт порядок событий. Поэтому слова-указатели времени вроде “сейчас”, “потом”, “тогда” помогают не просто назвать момент, а организовать сюжет. Когда учитель говорит: “Сейчас начнём”, все понимают, что действие рядом, оно стартует прямо в этой точке. А если звучит “потом”, появляется пауза и ожидание. “Тогда” часто возвращает слушателя назад во времени — к тому, что уже было в прошлом. Так формируется понятный ритм рассказа. В детских историях это особенно заметно: сюжет легче удерживать, если время маркировано короткими сигналами. И чем чаще ребёнок их распознаёт, тем увереннее он строит собственные ответы и пересказы. 6. Как найти слово-указатель Пошаговая проверка помогает понять, указывает ли слово на предмет, место или время. Чтобы не перепутать “указатель” с другими похожими словами, полезно проверять смысл, как будто выполняется мини-исследование. Сначала определяем: слово отвечает на вопрос “где?”, “когда?”, “кто?” или “какой именно?”. Затем смотрим, можно ли мысленно показать предмет или место. Если слово работает как ориентир — оно помогает выбрать конкретное место, время или объект. Ниже — логика такой проверки, в виде последовательности шагов. (Дальше, по ходу речи, удобно держать в голове: смысл → ориентир → конкретика.) На этом этапе особенно важно не спорить с языком, а внимательно наблюдать: если слово делает картину точнее без описаний признаков, вероятнее всего, это именно слово-указатель. 7. Почему они полезны в речи Почему они полезны в речи Слова-указатели дают скорость. Вместо длинного объяснения появляется короткий сигнал: “это”, “тот”, “здесь”, “сейчас”. Такой “быстрый режим” помогает и в разговоре, и в рассказе. Слова-указатели дают ясность. Когда несколько объектов похожи, указатель помогает выбрать нужный. А когда события разворачиваются по порядку, указатель времени помогает понять “что за чем”. Слова-указатели делают речь естественной. В повседневных диалогах взрослые и дети постоянно используют такие слова, потому что так удобнее совместно “собирать” ситуацию. И ещё один плюс: эти слова легко тренировать. Их можно заметить в сказках, в диалогах учебника, в собственных ответах. Чем больше наблюдения — тем быстрее появляется уверенность в употреблении. 8. Слова в сказках и рассказах Сказки часто работают как лаборатория речи. В них много действий, персонажей и мест, поэтому без слов-указателей сюжет быстро распался бы на кусочки. Когда герой говорит “возьми эту вещь” или “иди туда”, читателю не приходится угадывать. Вместо угадывания появляется точная “стрелка” в воображении. А если в тексте есть “сейчас” и “потом”, становится ясно, где начинается действие и когда наступает следующая часть. В рассказах и учебных упражнениях это заметно особенно: указатели связывают фразы между собой. Они словно скрепляют историю, помогая удержать единый образ сцены. Поэтому тренировать слова-указатели на материале сказок — полезно и увлекательно: сюжет подсказывает смысл, а язык закрепляется без скучных правил. 9. Что показывают слова этот и тот Слово этот обычно указывает на предмет рядом или на тот, о котором уже говорили. Оно помогает выбрать именно нужную вещь среди нескольких похожих. Представим: на подоконнике два камня. “Возьми этот” — звучит так, будто выбор прямо перед глазами. А в разговоре — когда уже обсуждали предмет — “этот” возвращает к нему: мысль не потеряется. Слово тот часто показывает на предмет дальше, в стороне или на другой предмет для сравнения. Благодаря ему легче заметить отличие и не перепутать выбор. Если предмет не прямо рядом — включается “тот”. Он помогает выделить границу: “не этот, а тот”. Так удобно сравнивать: один объект ближе, другой — дальше или “другой по роли”. Эти слова можно сравнивать в паре: этот карандаш и тот карандаш. Они не называют признак, а лишь указывают, какой предмет имеется в виду. Ключевой момент: указатели не обязательно говорят, какой предмет по цвету или форме. Они прежде всего говорят, о каком именно объекте речь. Поэтому задача ученика — сначала “поймать” объект в тексте, а уже потом, при необходимости, рассуждать о признаках. 10. Слова здесь, там, тут, вон Слова здесь и тут показывают близкое место. Ими удобно отвечать, когда предмет, человек или событие находятся совсем рядом. Тут и здесь звучат как “на расстоянии вытянутой руки”. Если ответ должен быть быстрым и понятным, они помогают: “Я здесь”, “Положи тут”. Это удобно, потому что слушатель мгновенно понимает направление. Слова там и вон указывают на более далёкое место. Они помогают быстро понять, что речь идёт не о том, что рядом, а о том, что подальше. “Там” — спокойный ориентир: где-то в стороне. “Вон” часто сопровождается эмоцией или резким акцентом: будто взгляд “заметил” предмет и спешит сообщить. В разговоре такие слова звучат очень естественно: здесь класс, там библиотека, вон двор. С ними пространственная картина становится сразу понятной. И вот почему в детских ответах эти слова так ценны: они не требуют подробного описания улиц и комнат. Достаточно показать относительное положение. Если представить комнату, то здесь — возле двери, а вон — у окна. Так легко заметить разницу между близким и далёким местом. Практическая идея проста: можно “рисовать словами” пространство — только словами-указателями. Это развивает понимание текста и тренирует речь без лишней сложности. 11. Слова сейчас, потом, тогда Слова сейчас, потом, тогда Эти указатели времени создают понятный порядок событий. “Сейчас” — точка действия, момент прямо в реальности. “Потом” — следующая часть, то, что будет после. “Тогда” — время, связанное с прошлым эпизодом. Если в рассказе есть “сейчас”, читатель как будто стоит рядом с героем. Когда появляется “потом”, возникает ожидание: действие сменится другим. А “тогда” возвращает к ситуации, которая уже произошла. Такая система важна для понимания текста. Без указателей времени события могут казаться одинаково важными или одинаково “одновременными”. А с ними сюжет становится последовательным. Для младших школьников это ещё и тренировка навыка пересказа: удобно строить историю по шагам, опираясь на такие сигналы времени. Это похоже на чтение маршрута: станции сменяются, и не надо всё время заново объяснять “когда именно”. 12. Подсказки в вопросах и ответах В коротком диалоге слово-указатель помогает ответить быстро и без лишних слов. На вопрос «кто?» можно сказать «этот», если речь уже понятна собеседнику. Диалоги обычно короткие: там экономия смысла особенно заметна. В разговоре люди часто не называют всё полностью, потому что часть информации уже есть в ситуации. Если спрашивают “кто?”, можно ответить “этот”, показывая на человека или возвращая к тому, о ком шла речь. Такие слова особенно удобны в разговоре детей. На вопросы «где?» и «когда?» они отвечают так же просто: «здесь» и «сейчас», и всё сразу ясно. В этом возрасте ребёнок часто действует по принципу “покажи — и понятно”. Поэтому указатели помогают и речи, и взаимопониманию. Важно, что такие ответы не звучат грубо и “бедно”: они звучат естественно, потому что отражают реальную ситуацию. Именно поэтому слова-указатели — как маленькие кнопки управления общением: нажимаешь нужную — и собеседник понимает, куда направлено внимание. 13. Как не перепутать со словами-признаками Как не перепутать со словами-признаками Слово-признак называет качество предмета: какой он? Большой, красный, весёлый. Слово-указатель ничего не описывает, а только показывает на предмет или ситуацию. Это различие можно почувствовать очень просто. Если слово отвечает на вопрос “какой?”, оно скорее относится к признакам. А если слово отвечает на вопрос “о каком именно?” или “куда?” и “когда?”, тогда оно работает как указатель. Если можно мысленно или рукой указать на то, о чём говорится, перед нами слово-указатель. Например: этот мяч, там дом, сейчас урок. В таких примерах легко представить жест. “Этот мяч” — направлено на конкретный объект. “Там дом” — показывает расположение. “Сейчас урок” — указывает момент. Проверка помогает не ошибиться. Если слово можно заменить точным названием и смысл не потеряется, оно, скорее всего, лишь подсказывает, а не называет признак. Например, вместо “такой рисунок” иногда можно опереться на образец. А вместо “этот” — уточнить “какой именно”. Смысл при этом сохраняется: меняется лишь степень конкретности, а функция остаётся указательной. В результате появляется уверенность: текст читается точнее, ошибки сокращаются, а речь становится аккуратнее. 14. Проверяем слово шаг за шагом Проверяем слово шаг за шагом Алгоритм помогает понять, является ли слово указателем и на что именно оно показывает в предложении. Шаг первый — вопрос смысла: что это слово “делает” в фразе? Оно отвечает на “где?”, “когда?”, “кто?”, “какой именно?” или просто описывает качество. Шаг второй — проверка жестом: можно ли мысленно указать на предмет, место или момент? Если образ “показывается”, перед нами указатель. Шаг третий — проверка замены: можно ли заменить слово точным названием без потери смысла и без описания признаков? Если да, это подтверждает указательную роль. Шаг четвёртый — уточнение типа: предмет, место или время. Такая сортировка помогает не путать разные группы указателей между собой. Когда алгоритм становится привычкой, слово-указатель перестаёт быть “сложным случаем” и превращается в понятный сигнал. Текст читается как карта: где что находится и когда что происходит. 15. Короткий словарик-подсказка Короткий словарик-подсказка Полезно иметь маленький набор “сигналов”, которые постоянно встречаются в речи. Такой словарик помогает быстро находить нужный смысл и не теряться в диалогах. Первое — указатели на предмет: этот, тот, такой, столько. Они помогают выбрать конкретный объект, сравнить и понять количество. Второе — указатели на место: здесь, там, тут, вон. Они создают пространственную картину и упрощают ответы. Третье — указатели на время: сейчас, потом, тогда. Они выстраивают последовательность событий, делая рассказ понятным. Когда эти слова становятся “своими”, пересказ, ответы на вопросы и даже собственные истории начинают звучать точнее. И самое приятное: в языке появляются маленькие стрелки, которые ведут по смыслу, как дорожные знаки. 16. Слова-указатели в правилах и заданиях Слова-указатели в правилах работают как маленькие маячки. Они помогают быстро увидеть главное слово и сразу понять, о чём говорится в предложении. Если читать внимательно, нужная подсказка словно сама бросается в глаза — стоит только не спешить. Когда доходит до урока, эти слова становятся настоящими помощниками в упражнениях. Они встречаются в заданиях на чтение, списывание и подбор подходящих слов. Чтобы не «промахнуться» мимо ответа, хорошо помогают простые инструменты: лупа, карандаш или даже палец, который ведёт взгляд по строчке. Это похоже на навигатор: не заменяет понимание, но направляет к правильному месту. 17. Типичные ошибки На практике чаще всего встречаются ошибки, которые легко заметить со стороны. Первая — когда слово-указатель принимают за обычное слово и не смотрят, на что оно показывает. Тогда смысл предложения «уезжает» и становится похожим на мячик под партой: вроде бы где-то рядом, но поймать его трудно. Вторая ошибка — читать слова, но не задавать к ним вопросы. А вопросы вроде «кто?», «что?», «где?» и «когда?» помогают развернуть картинку в голове. Слово-указатель отвечает на такие вопросы, и именно тогда текст перестаёт быть загадкой. Третья путаница связана со смешением слов-признаков и слов-указателей. Слово «большой» описывает предмет — это качество. А «этот» или «тот» не описывает, а показывает, о каком именно предмете речь. Помощники разные по роли, и мозг быстро учится различать их, если проговаривать смысл. Хорошая проверка проста: можно ли заменить слово на точное название и не потерять смысл? Если замена меняет смысл или делает предложение странным — значит, слово-указатель выполняет особую работу. Тут и начинается полезная пауза для размышления: «Что именно оно делает в предложении?» 18. Собираем предложение со словом-указателем Сейчас — мини-алгоритм, как шаг за шагом собрать предложение со словом-указателем так, чтобы оно звучало понятно. Сначала выбирается нужное слово-указатель. Затем мы проверяем, на какой предмет, место или время оно указывает. После этого собираем предложение, чтобы вопросы из головы совпали с тем, что написано на странице. В конце выполняется короткая проверка: смысл стал яснее, и предложение «держится». Если что-то не сходится — возвращаемся на шаг назад и правим. Пусть это будет как конструктор: шаг за шагом, без спешки, с точной сборкой, пока не получится целая фраза — такая, которую хочется перечитать ещё раз. 19. Игра на внимание Чтобы закрепление не превращалось в скучную тренировку, можно устроить игры на внимание. Например, читается короткая фраза или стих, и задача — найти в тексте слова-указатели. Можно даже хлопнуть в ладоши, когда услышится «здесь», «там», «сейчас» или «тот». Такая игра учит замечать подсказки на слух. Есть и другой вариант: отмечать нужные слова карточкой или просто пальцем на строчке. Тогда внимание работает как маленький фонарик: подсвечивает важные детали и помогает не потеряться среди слов. В результате тренировка приносит сразу несколько выгод. Ребёнку становится легче слышать речь, быстрее понимать смысл предложений и меньше «плавать» среди текста. И, что особенно приятно, это почти как словесные прятки — за подсказками интересно охотиться, даже если сначала кажется, что их трудно заметить. 20. Запомним главное о словах-указателях В заключение важно сохранить одну мысль: слова-указатели помогают показать предмет, место или время, не повторяя длинные названия. Они делают речь яснее, короче и удобнее для чтения. А самые частые из них уже знакомы — стоит только научиться узнавать их и проверять смысл. Источники Виноградов В. В. Русский язык: (грамматическое учение о слове). М.: Высшая школа, 2001. Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в русском языке. М.: Просвещение, 1998. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Шанский Н. М. Русский язык. 4—5 классы: учебник. М.: Просвещение, 2015. Зализняк А. А. Грамматика русского языка: исследования. М.: Языки славянской культуры, 2002. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. — М.: Просвещение, 2002. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1982. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — М.: Изд-во МГУ, 1969. ФГОС начального общего образования: текст и требования. — М.: Просвещение, 2021.