Морфологический разбор местоимения 1. Морфологический разбор местоимения Морфологический разбор помогает увидеть, как слово работает в предложении. Сегодня научимся определять разряд, признаки и роль местоимения — чтобы речь была точной, а письмо уверенным. 2. Зачем разбирать местоимения Местоимения часто выглядят «почти одинаково», но значение у них разное. Разбор помогает не путать похожие формы, точно определять смысл слова и правильно писать его в тексте. Особенно важно это при изменении по падежам, числам, родам и лицам. 3. Что такое морфологический разбор Морфологический разбор — это разбор слова как части речи по признакам. Он показывает, чем слово является в языке и как оно связано с другими словами в предложении. Сначала определяют часть речи и разряд местоимения: личное, возвратное, притяжательное, указательное, вопросительное, относительное, отрицательное или неопределённое. От этого зависит вся дальнейшая «маршрутная карта» разбора. Затем устанавливают непостоянные и постоянные признаки: у местоимений они могут включать лицо, число, род, падеж — то есть то, как слово меняется в тексте. И наконец, важно понять роль местоимения в предложении: чаще всего это подлежащее, дополнение или обстоятельство. Такой вывод опирается на синтаксическую связь, а не на «внешнее сходство» слов. 4. Основные разряды местоимений В таблице собраны основные группы местоимений и подсказки, как не запутаться в их значении. Например, личные местоимения указывают на участников речи, а указательные — на предметы и признаки «здесь и сейчас» или «вот тот, о котором говорят». Ключевая мысль проста: разряд определяется по смыслу и функции слова. Окончание само по себе не всегда подсказывает разряд, зато контекст почти всегда помогает. Чтобы разбор был точным, удобно задавать вопросы к местуимению. Если слово отвечает на «кто? что?» в роли участника речи — вероятно, речь о личных. Если слово выделяет «этот/тот/такой» — значит, работает указательный разряд. А если в предложении вопрос или связь с уточнением — возможны вопросительные или относительные. 5. Личные и возвратное местоимения Личные местоимения — это «слова-участники диалога». Они называют лицо: говорящий, собеседник и тот, о ком говорят. Именно поэтому они так часто встречаются в бытовой речи и в художественных текстах. Возвратное местоимение себя показывает направление действия «на себя», то есть указывает, что действие замыкается на того, о ком речь. Поэтому формы типа себя особенно заметны рядом с глаголами и обычно связаны с действием. В морфологическом разборе важно удерживать смысл: если местоимение говорит о действующем лице — это личное; если оно указывает, что субъект действия обращён на самого себя — это возвратное. Тогда и падежные формы будут определяться уверенно, без случайностей. 6. Постоянные признаки местоимений У местоимений есть постоянные признаки — то, что не меняется от падежа или числа. Как правило, это разряд, а для личных — дополнительные уточнения, связанные с лицом. Первый постоянный признак — разряд местоимения. Он определяет «класс» слова: личное, указательное, притяжательное и другие. От разряда зависит и то, какие вопросы к нему уместны. Второй важный ориентир — значение: кого или что местоимение называет, указывает ли оно на участника речи, признак или предмет. Смысл работает как компас в тексте. Третий ориентир — характер указания в предложении. Некоторые местоимения связывают информацию с вопросом или уточнением, другие — с отрицанием или неопределённостью. Поэтому при разборе важно смотреть не только на форму, но и на смысловой «сценарий» предложения. Чтобы не теряться, полезно повторить: постоянные признаки отвечают за «кто именно и что именно» в языковой картине, а непостоянные — за «как именно в данной форме». 7. Сколько примеров приходится на каждый разряд В школьной практике чаще всего встречаются разные разряды в достаточно равномерном порядке: личные, указательные, вопросительные, относительные, отрицательные и неопределённые — каждый разряд регулярно появляется в заданиях. Это значит, что навык разбора нужен постоянно. Иногда кажется, что достаточно узнавать местоимение «на глаз», но подобная привычка быстро ломается на изменениях по падежам и на контексте. Местоимения — большая и разнообразная группа: у каждого разряда есть своя функция и типичные примеры. Именно поэтому важно тренировать распознавание разряда: тогда орфография и синтаксический вывод тоже становятся точнее, а не случайными. 8. Как разбирают местоимение Разбор удобно проводить как пошаговый маршрут: он помогает не пропустить ни один элемент. Шаг первый — найти местоимение в предложении и определить, к какой части речи оно относится. После этого следует назвать разряд: по смыслу и функции в тексте. Шаг второй — выяснить признаки, которые зависят от формы: падеж, число, род (если это возможно), лицо (для личных). Здесь важно помнить: местоимение может менять окончание, но разряд всё равно остаётся тем же. Шаг третий — определить начальную форму. Обычно начальная форма связана с исходным «словарным» представлением местоимения. Шаг четвёртый — указать роль в предложении: подлежащее, дополнение, обстоятельство или другое синтаксическое место. И в конце стоит проверить себя: совпадает ли разряд с смыслом, а падеж и роль — с тем, что происходит в предложении. Такая самопроверка занимает минуту, а ошибки экономит надолго. 9. Начальная форма местоимения Начальная форма нужна, чтобы разбор выглядел единообразно: мы сравниваем слово как бы «в исходном виде», а не только в той форме, которая встречается в конкретном предложении. Для разных разрядов начальная форма может устанавливаться по правилам курса: например, для вопросительных и относительных обычно берут форму, с которой слово выступает как представитель разряда в словаре. Для притяжательных и указательных чаще ориентируются на «базовые» варианты, которые легко распознаются без падежных окончаний. Главный принцип — не пытаться запомнить начальные формы только по слуху. Лучше научиться видеть: вопрос «какой? кто?» и контекст подсказывают разряд, а значит, помогают выбрать и начальную форму. Такой подход особенно полезен, когда местоимения меняются по падежам и «сбивают» похожими окончаниями. 10. Падежные формы некоторых местоимений Падежные формы — это тот участок, где чаще всего возникают ошибки. Местоимения могут сохранять общий смысл, но окончания и формы меняются заметно, иногда совсем иначе, чем у существительных. По таблице видно: личные местоимения и слово себя имеют свои падежные варианты. Поэтому при разборе важно не механически переносить знакомые окончания, а ориентироваться на конкретную форму, которая используется в предложении. Смысл таблицы ещё и в другом: разница между «подсказкой окончания» и «правильной формой местоимения» может быть принципиальной. Если форма подобрана верно, то одновременно точнее становится и орфография, и пунктуация, и синтаксический разбор. 11. Притяжательные и указательные местоимения Притяжательные местоимения отвечают за связь «чей?». Они помогают быстро обозначить принадлежность и часто делают текст живым и конкретным: без них описание было бы более общим. Указательные местоимения, напротив, работают как указатели в тексте: они помогают выделить предмет или признак — «этот», «тот», «такой» и подобные формы. Благодаря им слушателю или читателю легче понять, о чём именно идёт речь. Полезная привычка: при разборе каждый раз задавать смысловой вопрос. Если в предложении угадывается «чей?», значит, речь о притяжательных. Если слышится «какой именно, какой именно в этом контексте?», вероятнее, это указательные. Так разбор становится не формальностью, а инструментом точной передачи мысли. 12. Вопросительные и относительные местоимения Вопросительные местоимения появляются там, где задаётся вопрос: «кто? что? какой? чей?» и другие. Их роль очевидна — они направляют внимание на неизвестное. Относительные местоимения внешне часто похожи на вопросительные, но функции меняются: они связывают части сложного предложения и вводят зависимую часть, не задавая прямого вопроса. Разница обычно проверяется контекстом. Если есть вопросительный смысл и интонация — это вопросительное местоимение. Если же слово помогает «соединить» части предложения и выражает связь «тот, который / то, что» — это относительное. В морфологическом разборе эта тонкость принципиальна: неверный разряд ведёт к неверному объяснению предложения целиком. 13. Отрицательные и неопределённые местоимения Отрицательные местоимения используются, чтобы выразить отсутствие чего-либо: мысль строится вокруг отрицания. Неопределённые, наоборот, передают приблизительность или неизвестность. В реальных текстах эти разряды помогают передать тон: можно сказать «никто не пришёл» — это строгий отрицательный смысл; можно сказать «кто-то обязательно найдётся» — и сразу почувствовать неопределённость. При разборе важно соотнести местоимение с смыслом всего предложения. Если в тексте есть отрицательная направленность — выбирается отрицательный разряд; если есть ощущение «не известно кто/что» или «какой-нибудь» — значит, включается неопределённый разряд. Такая логика превращает морфологический разбор в внимательное чтение: текст становится не набором слов, а системой смыслов. 14. Правописание местоимений Правописание местоимений тесно связано с разрядами и с тем, как слово «собирается» из частей. По правилам курса: через дефис пишутся местоимения с частицами -то, -либо, -нибудь и с приставкой кое-. Это помогает понять, что в подобных случаях образуется единый смысловой блок. С отрицательными местоимениями важна другая закономерность: если есть предлог, отрицательные местоимения пишутся раздельно. Тогда предлог становится отдельным элементом конструкции, и слово перестаёт быть «цельным» по написанию. Иначе говоря, орфография здесь не отдельная тема, а продолжение морфологического анализа: правильно определённый разряд подсказывает и написание. 15. Непостоянные признаки местоимений Непостоянные признаки — это то, что меняется в зависимости от формы в конкретном предложении. Именно они отвечают на вопросы: в каком падеже стоит местоимение, в каком числе оно употреблено, а для некоторых разрядов — есть ли род и лицо. Когда местоимение переходит из именительного падежа в косвенные, форма может заметно меняться. Поэтому в разборе важно не «угадывать по смыслу», а подтверждать падеж по связи с другими словами: какое слово управляет местоимением и на какой вопрос оно отвечает. В итоге морфологический разбор складывается как точный ответ: сначала разряд (постоянное), затем начальная форма, затем непостоянные признаки и роль в предложении. Итог простой: чем увереннее распознаётся разряд, тем легче корректно выбрать форму и правильно написать местоимение — а значит, точнее становится и сам текст. 16. Сравнение грамматических признаков местоимений На этом этапе помогает заметить закономерность: у разных разрядов местоимений проверяют разные грамматические признаки. Это похоже на работу детектива — сначала фиксируют «улики», а затем складывают их в картину. Если разбирать личные и притяжательные местоимения, приходится обращать внимание на большее число признаков: они меняются по лицу и числу, а притяжательные ещё и показывают принадлежность. Поэтому при разборе важно не пропустить ключевой шаг: определить, о ком или о чьём говорится именно в этом предложении. Для остальных групп акцент смещается. Там сильнее всего работает умение распознать значение и форму: например, вопросительные и относительные местоимения часто отличаются тем, какую функцию они выполняют в тексте — задают вопрос или связывают части высказывания. В таких случаях ошибка обычно рождается не из незнания «все признаки перечислены», а из смешивания смысла и грамматической оболочки. Именно поэтому диаграмма наглядно напоминает: количество проверяемых признаков не одинаково, зато логика разбора везде одна — сначала смысл, затем грамматика, а уже потом роль в предложении. 17. Как определить синтаксическую роль местоимения Теперь, когда видно, какие признаки чаще всего нужно учитывать, наступает следующая часть — синтаксическая роль. Проще всего мыслить это как последовательность маленьких шагов. Сначала задаётся вопрос к слову — и проверяется, с каким словом оно связано в предложении. Это похоже на то, как в русском языке мы отличаем «кто действует» от «что является действием»: синтаксис начинается с понимания того, на какой позиции находится слово. Дальше включается значение местоимения. Личное местоимение может указывать на лицо, притяжательное — на принадлежность, указательное — на предмет «в конкретной точке мысли», а вопросительное — на искомое. Значение помогает понять, кем местоимение выступает: подлежащим, дополнением или определением. Например, в предложении местоимение может «перетянуть» на себя функцию существительного: иногда оно стоит на месте подлежащего, иногда — отвечает на вопросы кого? чему? кем? о ком? и становится дополнением. А если местоимение относится к существительному и уточняет его, оно работает как определение. Так выстраивается схема: значение → вопрос → связь со словом → место в предложении. И когда эта цепочка не обрывается, становится легче не только определить роль, но и объяснить разбор так, чтобы он выглядел логично, а не механически. 18. Образец полного разбора Чтобы разбор не превращался в набор формальностей, полезен образец — он показывает «как» именно делать шаги. Ниже — логика полного разбора, которую можно удерживать как план. Сначала указываем, что перед нами местоимение, и определяем его разряд: личное, притяжательное, указательное, вопросительное или другой. Это главный выбор, потому что именно разряд задаёт дальнейшие признаки. Затем определяем грамматические признаки: форму, число, лицо (если нужно), падеж и род (если форма позволяет и если местоимение его отражает). Здесь спасает проверка по вопросу: если вопрос неверный, и признаки часто «поедут». После этого описываем синтаксическую роль: подлежащее, дополнение или определение. Роль зависит от того, с каким членом предложения связано слово и какую позицию оно занимает в грамматической основе или второстепенных членах. В завершение — отмечаем, что разбор держится на контексте: местоимение всегда «подсказано» ситуацией и словами вокруг. Поэтому полезно перечитать предложение целиком и убедиться, что смысл разбора совпадает с тем, что сказано в тексте. Такой порядок превращает разбор в понятную процедуру: сначала разряд, затем признаки, затем роль, и всё это подкрепляется смыслом предложения. 19. Типичные ошибки при разборе местоимений Есть несколько ошибок, которые встречаются особенно часто. Они не случайны: обычно возникают, когда пропускают проверку смысла или путают порядок действий. Сначала нужно определить значение слова, затем его форму и роль в предложении. Для местоимений это особенно важно, потому что у некоторых форм действительно легко перепутать внешнее сходство: слово может выглядеть похоже, но работать иначе — например, как указание, вопрос или связь между частями. Главный риск — спутать разряд и синтаксическую роль. Разряд отвечает на вопрос «какое это местоимение по смыслу», а синтаксическая роль — «каким членом предложения оно становится здесь». Если смешать эти две вещи, разбор будет неправильным даже при верно угаданных отдельных признаках. И ещё один практический совет: когда сомнение возникает, нужно проверить два ориентира — вопрос к слову и связь с остальными словами. Эта проверка похожа на контроль по двум координатам: по одной можно ошибиться, а по двум — обычно находят верный путь. 20. Разбор, который помогает понять слово В итоге морфологический разбор местоимения действительно становится понятным, когда он строится по шагам и опирается на контекст. Тогда легко определить разряд, грамматические признаки и роль слова в предложении без досадных ошибок. И самое ценное — появляется не просто «правильный ответ», а понимание: почему слово ведёт себя именно так. Такая грамотность пригодится дальше — при анализе текста, при письме и даже при чтении, где местоимения постоянно связывают мысли между собой. Источники Русский язык. 6 класс: сведения о разрядах местоимений Русский язык. 6 класс: падежные формы местоимений Правила орфографии русского языка; школьный курс русского языка Розенталь Д. Э. Русский язык. Сборник упражнений. М.: Просвещение, 2012. Текучёв А. В. Морфология современного русского языка. М.: Просвещение, 1980. Лекант П. А. Русский язык: учебник для студентов. М.: Дрофа, 2015. Школьная программа. Русский язык: 5–9 классы. Методические рекомендации по морфологическому разбору. М.: Просвещение, 2020.