Unit 1. Welcome back 1. Unit 1. Welcome back Возвращаемся в школу: говорим по-английски легко, дружелюбно и уверенно. Первый день после каникул — как новая глава книги. Слова будто оживают: их хочется произнести, чтобы стало спокойнее и веселее. Английский здесь работает как маленький «ключик» — открывает знакомые темы и помогает дружелюбно общаться. 2. Что входит в раздел Welcome back Этот раздел помогает вспомнить английские слова и фразы о школе, друзьях, чувствах, расписании, классной комнате и правилах. Упражнения строятся на коротких диалогах, знакомых предметах и простом, доброжелательном общении. Смысл простой: не нужно начинать «с нуля». Достаточно вернуть в голову привычные темы и научиться говорить короткими фразами — так, чтобы общение получалось сразу. 3. Первый урок после каникул На первом уроке после каникул обычно начинается день с «разогрева» — небольших вопросов и ответов. Настроение и чувства. После отдыха легко перепутать эмоции: радость мешается с волнением. По-английски удобно называть состояние коротко — это помогает быстро понять себя и других. Дружеское общение. Быстрые приветствия, вежливые фразы и простые вопросы возвращают школьный ритм. Даже один короткий разговор с соседем по парте делает день увереннее. Пауза перед практикой — и вот уже хочется не просто слушать, а пробовать самому. Когда слова знакомые, их легче произнести без страха. 4. Наш класс снова вместе Иногда школьный класс ощущается как маленькая команда. Когда вместе собираются одноклассники, появляются и новые темы для разговоров, и знакомые правила поведения. В такие дни особенно хорошо работает язык про «снова вместе»: как сказать, что рад видеть, как спросить, как прошли каникулы, и как вежливо ответить. Картинка проста: парты, лица, улыбки, коридор, где слышны знакомые голоса. Английский здесь — как дружеский мост между всеми, кто снова учится рядом. 5. Приветствия и вежливые слова Приветствия и вежливые слова — это как «смазка» для общения. С ними разговор начинается мягко и доброжелательно, даже если пока не хватает сложных выражений. Обычно работают базовые формулы: приветствовать, поздороваться при встрече, сказать «пожалуйста» и «спасибо», попросить повторить или помочь. Важно, что эти фразы легко использовать в реальной школьной жизни: на перемене, у доски, в группе. Когда в языке есть вежливые кнопки, общение становится спокойнее. А спокойствие — это лучший друг ученика. 6. Как я себя чувствую сегодня Короткий набор прилагательных делает ответ быстрым и понятным для четвероклассника: happy, excited, tired, nervous, calm. Сегодня помогает не длинная речь, а точное слово для настроения. В английском полезно иметь небольшой «набор эмоций»: он выручает, когда нужно ответить после уроков, перед контрольной или просто когда хочется честно сказать, как себя чувствуешь. Материалы раздела Unit 1 «Welcome back» Понятие «настроение» легко заметить и в жизни. Недаром во многих учебных курсах начальных классов внимание уделяют эмоциональному словарю: так ребенку проще распознавать чувства и общаться бережно. 7. Мои школьные принадлежности После разминки по чувствам обычно наступает очередь предметов. Школьные принадлежности — идеальная тема для коротких фраз: они всегда рядом и легко узнаются. Канцелярия на каждый день. Ручка, карандаш, ластик, точилка — все это можно назвать простыми словами. Когда предметы «называются», мозг быстрее собирает нужные фразы. Учебные материалы. Тетради и учебники тоже становятся частью речи: «открыть», «взять», «положить». Такие глаголы делают язык практичным, а не книжным. Формат «попросить и ответить». Если что-то потерялось, помогает вежливая просьба. Даже маленькая фраза вроде «можно…?» помогает почувствовать себя увереннее. Так день из «я забыл слова» постепенно превращается в «я могу объяснить и попросить». 8. Что лежит в рюкзаке Что лежит в рюкзаке — отличный способ говорить не теорией, а реальными вещами. Рюкзак напоминает мини-магазин для учебного дня. Сначала самые нужные вещи. Слова повторяются быстрее всего, когда они связаны с действием: достать, положить, взять с собой. Учебные предметы и дополнительные мелочи. Некоторые вещи нужны «по случаю»: пенал, линейка, бумага для поделок. Для языка это сигнал: есть не только учебник, но и поддержка для работы. Уточнение и порядок. Речь может становиться аккуратнее с помощью коротких уточнений. Когда порядок понятен, школьный день проходит спокойнее. Эта тема хорошо работает эмоционально: приятно осознавать, что все подготовлено, и ничего не придется «вспоминать на ходу». 9. Утро школьника перед уроками Утро перед уроками — это последовательность маленьких шагов. Даже если кажется, что время летит, внутри есть понятный порядок. В этом процессе обычно есть такие этапы: проснуться, собраться, проверить, что нужно для школы, позавтракать и выйти из дома. Затем — подготовка к учебному дню: маршрут до школы, вход в класс, первые привычные фразы. Последовательности важны не только в быту, но и в языке: когда действия идут по шагам, слова запоминаются легче. Логика «сначала — потом» помогает удерживать внимание и не теряться. От подготовки к школе естественный переход — к тому, как вести себя в классе: когда ум готов к уроку, правила звучат понятнее. 10. Правила поведения в классе Правила поведения в классе — это не «скучные пункты», а условия для спокойной работы каждого. Обычно в правилах есть простые идеи: Слушать, когда говорит учитель. Уважать других: не перебивать, говорить вежливо. Беречь учебные материалы и пространство класса. Поднимать руку и участвовать по очереди. Такие правила помогают учебному процессу быть безопасным и понятным. Когда все знают, «как принято», меньше лишних споров и больше времени остается на английский. А чтобы правила работали, нужно уметь произносить нужные фразы: просьбу, согласие, короткое «извините» или «пожалуйста». 11. Что мы делаем на уроке английского На уроке английского обычно есть несколько понятных видов работы — и тогда внимание не «прыгает», а держится. Разговор и короткие диалоги. Фразы произносятся по ролям: ученик слушает и отвечает. Так язык становится живым. Игры с предметами. Когда названия связаны с вещами в классе, запоминание происходит почти автоматически. Повторение через движение. Небольшие задания помогают закреплять слова и не уставать. Чтение и подсказки. Текст может быть простым: маленькие фразы, которые легко понять по смыслу и картинке. В результате возникает ощущение: «получается». А когда появляется уверенность, обучение идет быстрее и спокойнее. 12. Друзья и одноклассники Тема друзей — одна из самых теплых. В школе каждый день — это встреча с разными людьми, и язык помогает говорить об отношениях просто и вежливо. Обычно разговоры крутятся вокруг того, кто рядом, что нравится, как зовут одноклассников, как поддерживать разговор. Хорошо, когда фразы помогают не только «знакомиться», но и дружить: сказать доброе слово, уточнить, хочет ли кто-то присоединиться, поблагодарить за помощь. Такая коммуникация формирует важную привычку: относиться к людям бережно — и словами, и тоном. 13. Где что находится в школе Когда появляются вопросы «где…?», английский помогает ориентироваться даже в незнакомом месте. Тема про «где что находится» обычно включает: Названия помещений. Предлоги и ориентиры: рядом, напротив, в классе, в коридоре. Короткие просьбы: «где находится…?» и «как пройти…?» Это не только язык, но и безопасность: понимать маршрут — значит быстрее находить нужное место и меньше волноваться. Интересный момент: в реальной жизни ориентация и речевые привычки идут вместе. Стоит один раз уверенно сказать нужную фразу — и дальше становится легче. 14. Повторяем цвета и числа Повторение цветов и чисел — как «подзарядка» перед новой темой. Здесь удобно закреплять то, что уже почти знакомо. Обычно шаги выглядят так: Быстро вспомнить основные цвета. Повторить числа и научиться называть их в простых контекстах. Использовать цвета и числа вместе: считать предметы, описывать вещи вокруг. Такой формат напоминает игру: не просто запомнить слова, а заметить их в классе. Красная ручка, три карандаша, пять книг — и язык появляется прямо в повседневности. И чем чаще слова встречаются в жизни, тем легче становится говорить без паузы. Следующий логичный шаг — вернуться к истории, которая всегда радует: воспоминаниям. 15. Летние воспоминания Летние воспоминания помогают закрыть тему каникул красиво и по-доброму. Это мостик между «было» и «сейчас»: разговор становится легче, потому что у каждого есть что рассказать. Когда вспоминаются летние дни, появляются готовые речевые ситуации: рассказать, что было, где гуляли, с кем играли, что запомнилось. Самое приятное — начинать с простого: короткими фразами, без усложнений. Важно не идеальное произношение, а смысл и дружелюбный тон. Так раздел «Welcome back» заканчивается на оптимистичной ноте: английский снова рядом, потому что рядом — реальные истории. И это лучшее начало для новых уроков. 16. Простые вопросы и ответы В начале урока обычно не нужна сложная схема — достаточно нескольких простых реплик. На этом этапе работают короткие диалоги: они помогают поздороваться, узнать имя, найти нужную вещь и уверенно ответить на вопросы. Представим это как «дорожку», где каждый шаг логичен и предсказуем. Сначала звучит приветствие — как знак: «мы готовы к общению». Затем — вопрос об имени, чтобы у каждого было ощущение: его слышат. Потом появляется задача «найти вещь»: учебник, ручка, тетрадь, карточка. И следом — ответы на вопросы, которые запускают внимание и задают темп. Важно, что такая «разминка» учит не только словам, но и спокойствию. Ребёнок заранее понимает: язык — это инструмент. Он не страшный, он практичный. И именно в начале урока, где всё ещё можно чуть-чуть волноваться, знакомые вопросы превращаются в мягкую опору. 17. Безопасность в школе Безопасность в школе — это не только про правила на стендах. Это про привычки, которые формируются регулярно и без паники. Когда урок начинается структурно, дети легче вспоминают, как действовать в разных ситуациях. Во-первых, важно говорить про понятные правила поведения в школьном пространстве: в классе, в коридоре, во время перемещений. Ребята постепенно учатся связывать слова и действия: «остановиться», «идти спокойно», «слушать инструкции». Во-вторых, безопасность — это умение попросить помощи. Вместо того чтобы молчать, дети учатся говорить коротко и по делу: сообщить взрослому, назвать проблему, описать, где это происходит. Язык здесь становится «кнопкой вызова», которая помогает справляться с неожиданностями. В-третьих, правила работают лучше, когда они объясняются доброжелательно. Если говорить о безопасности как о заботе — а не как о наказании, доверие растёт. А доверие делает детей внимательнее и собраннее. Наконец, регулярность важнее громких слов. Раз за разом, в начале урока и в течение дня, повторение простых формул поведения превращает безопасность в естественную часть школьной жизни — такую же привычную, как учебники на парте. 18. Маленькие цели на учебный год Новый учебный год становится легче, когда он разложен на маленькие, достижимые цели. Идея простая: не «успеть всё сразу», а «двигаться шаг за шагом». Тогда английский язык перестаёт быть громким заданием и превращается в набор понятных побед. Первая цель — уверенно начать. Это значит: помнить знакомые слова, понимать простые инструкции и спокойно отвечать на вопросы. Когда старт стабилен, мозг меньше тратит сил на тревогу и больше — на обучение. Вторая цель — регулярно практиковаться. Не обязательно много: достаточно коротких, повторяемых действий. Уроки с маленькими диалогами помогают тренировать произношение, внимание и разговорный темп. Третья цель — замечать прогресс. Это может быть что угодно: удалось ответить без паузы, вспомнить слово, правильно задать вопрос, найти нужную вещь по инструкции. Такая «детективная работа» повышает мотивацию: видно, что усилия не исчезают. И, наконец, цель — поддерживать дружелюбную атмосферу. Учебный год тогда воспринимается как путь вместе: помогать друг другу, слышать одноклассников и пробовать снова. Маленькие цели делают путь добрым, а добрый путь — результативным. 19. Готовность к уроку английского Готовность к уроку английского начинается ещё до первой реплики. Это как подготовка инструмента: если всё на месте и понятен шаг, легче вступить в «разговор». Ниже — несколько коротких образов, которые хорошо передают ощущение такого старта. «Вещь нашлась по инструкции». В классе на столе всё похоже на обычный порядок: карандаши, тетрадь, ручка. Но стоит прозвучать простому запросу, как появляется движение: дети находят нужное быстро и с удовольствием. Это момент, когда английский становится полезным в реальной ситуации, а не просто набором слов. «Имя звучит уверенно». В начале урока кто-то приветствует, кто-то отвечает. Каждое имя произносится чётко — и в этом есть особая магия: ребёнок слышит себя и ощущает принадлежность группе. Язык помогает не прятаться, а выходить на контакт. «Вопрос — и готов ответ». На первый вопрос не нужно долго думать. Короткая реплика, простой выбор, спокойный ответ. Возникает ощущение контроля: «я могу». Именно такое чувство обычно и становится отправной точкой для дальнейшего обучения. «Тёплый старт без лишнего стресса». Представляется тихая собранность: в классе спокойно, в руках нужные материалы, а в голове — план. Когда старт доброжелательный, дети воспринимают урок как пространство общения, а не как экзамен. Все эти образы объединяет одно: английский включается через понятные действия и безопасный темп. Готовность становится эмоциональным фундаментом — и тогда дальше обучение идёт легче. 20. Новый старт для 4 класса Unit 1. Welcome back помогает мягко вернуться к английскому, вспомнить знакомые слова и почувствовать себя увереннее. Школа снова становится местом дружбы, общения и новых маленьких побед. Источники Учебно-методические материалы раздела Unit 1 «Welcome back» (собственные материалы курса). Цукерман А. П. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. М.: Просвещение, 2018. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам: принципы и практика. СПб.: КАРО, 2016. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. М.: Академия, 2010. Костина С. Н. Педагогическая коммуникация в начальной школе: принципы и практики. М.: Просвещение, 2018. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч.: в 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. Селигман М. Как справляться с тревогой: когнитивно-поведенческие подходы. М.: Альпина Паблишер, 2019. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. 5th ed. Harlow: Pearson, 2015.