Урок 20. Who’s this? Who’s that?
1. Урок 20. Who’s this? Who’s that?

Сегодняшний урок про маленькие английские вопросы, которые помогают быстро понять, кто рядом и что находится вдали. Это тренировка внимательности и вежливости — без длинных фраз и лишних слов.

2. Кто это? Кто там?

На практике часто нужно уточнить: человек это или предмет, и где он находится — близко или далеко. Поэтому мы потренируем фразы “this”, “that”, “who’s” и “it’s”. Цель простая: отвечать коротко, понятно и по‑английски.

3. Слова урока и знакомые примеры

Урок строится вокруг нескольких опорных слов. “Who’s …?” — вопрос про личность: кто это. “It’s …” — спокойный короткий ответ: это. “This” выбирают, когда предмет или человек ближе. “That” — когда дальше. Даже знакомые ситуации, вроде человека в коридоре или предмета на полке, превращаются в понятные учебные мини‑диалоги. Такая логика помогает запоминать грамматику через смысл и расстояние.

4. This — когда предмет рядом

Когда что‑то находится близко, в английском почти всегда появляется “this”. В классе это легко представить: кто‑то стоит у парты, и хочется сказать “Это…”. Поэтому “this” помогает показать: предмет прямо здесь, рядом. На практике полезно помнить: вопрос про “кто” и ответы с “it’s” работают вместе, а “this” добавляет точность по месту.

Небольшая подсказка для запоминания: слово “this” начинается похоже на “here” по смыслу — “здесь”, то есть “ближе к говорящему”.

5. That — когда предмет далеко

Для дальнего расстояния включается “that”. Если предмет находится не у руки, а, например, на другой стороне комнаты, логично использовать “that” — оно показывает: “там”. Так английский делает разговор экономным: не нужно объяснять подробно, достаточно правильно выбрать слово по расстоянию.

Представление “там, вдали” помогает сформировать привычку: сначала проверка глазами — близко или далеко, затем выбор “this” или “that”, и в конце короткая фраза “it’s …” или вопрос “who’s …?”.

6. Как построить вопрос Who’s this? / Who’s that?

Схема подсказывает порядок действий. Сначала нужно решить, кто или что перед нами: человек или предмет. Затем выбрать расстояние: рядом или далеко. После этого собирается вопрос “Who’s …?” и подставляется “this” или “that”. Итог — короткий, ясный вопрос, который легко услышать и легко ответить.

Идея простая: грамматика не ради грамматики. Она помогает быстро передать смысл, чтобы собеседник понял сразу.

7. Who’s this?

Фраза “Who’s this?” — это способ спросить про человека, который находится рядом. Она похожа на вопрос‑уточнение: “Кто это?”. В ответ часто звучит “It’s …” — то есть “Это …”. Такой формат удобен детям: коротко, без сложных конструкций.

Отдельно тренируется интонация: в конце вопроса голос обычно немного поднимается, чтобы собеседник понял, что ждут ответ. Это как небольшая “стрелка внимания” в словах.

8. Who’s that?

“Who’s that?” используется, когда человек находится далеко. Смысл тот же — “Кто это?”, — но добавляется расстояние через “that”. В классе это можно сыграть как игру: один ученик показывает на кого‑то на другом конце помещения, а другой формулирует вопрос. Потом следует короткий ответ.

Подобные мини‑сценки помогают не путать “this/that”. Слишком длинные объяснения обычно мешают, а вот движение глазами и рукой — помогает сразу.

9. Короткие ответы в английском

Короткий ответ — это не “мало”, а “по делу”. В уроке подчеркивается: после вопроса “Who’s …?” удобно говорить “It’s …”. Так разговор становится быстрым и вежливым.

Полезная привычка: сначала назвать то, что спрашивают (кто), затем добавить ответ‑формулу “It’s …”. Если хочется чуть больше ясности, можно продолжить коротким уточнением, но основа всё равно остаётся компактной — без лишних предложений.

10. Простой диалог в классе

Представим школьную ситуацию: учитель или ученик заметил человека у доски и нужно уточнить, кто это. Один задаёт вопрос “Who’s this?” или “Who’s that?” — в зависимости от расстояния. Второй отвечает “It’s …”, и на этом диалог может закончиться.

Такой формат напоминает “ключ‑замок”: вопрос открывает необходимость понять, а ответ сразу закрывает вопрос. Поэтому диалоги становятся лёгкими и тренируются быстро, даже если словарный запас пока небольшой.

11. Семья и друзья в ответах

Когда в ответах появляются слова про семью и друзей, английские вопросы становятся живыми. “It’s my …” или “It’s my friend …” помогает объяснить, кто перед нами, не уходя в длинные истории. Для ребёнка это особенно удобно: знакомые роли легче удерживать в памяти.

Например, если кто‑то рядом — выбирается “this”, если дальше — “that”. А “It’s …” сохраняет спокойный, понятный тон. Важно, что грамматика служит рассказу о реальной жизни.

12. Люди в школе

В школьной среде много ситуаций, где нужно назвать человека по профессии или роли: учитель, ученик, библиотекарь, работник школы. И здесь снова работает логика урока: вопрос “Who’s …?” плюс выбор “this/that” по расстоянию.

Короткая фраза в ответах экономит время на уроке. Например, вместо объяснений “я думаю, что он…” удобнее сразу назвать: “It’s …”. Так английский звучит уверенно и дружелюбно.

13. Предметы рядом и далеко

Теперь внимание переключается на предметы. Логика всё та же: расстояние решает выбор “this” или “that”. Если предмет рядом — “this”, если далеко — “that”. Это помогает отличать “кто” и “что”: “Who’s …?” — про людей, “it’s …” — универсальный короткий мостик для ответа.

Упражнение можно провести так: в классе выбрать предмет у руки и предмет на расстоянии. Затем задавать вопрос и подбирать слово по смыслу. Память лучше закрепляется, когда примеры реальные.

14. Как выбрать this или that

Схема выбора напоминает маленькую проверку перед ответом. Сначала нужно определить положение: предмет или человек рядом или далеко. Затем выбрать соответствующее слово — “this” или “that”. После этого уже легко собрать короткую фразу.

Главная мысль: расстояние — это не “деталь”, а ключ к правильной английской форме. Когда это понял один раз, дальше становится проще в любых упражнениях — хоть в магазине, хоть на улице, хоть дома.

15. Жесты помогают понять смысл

Последний блок про жесты показывает важную вещь: язык — это не только слова. Когда показывают “близко” или “далеко”, собеседник моментально понимает, какое слово нужно подобрать. Даже если не все слова известны, невербальные подсказки работают как дружеские “указатели”.

Короткая тренировочная идея: один показывает “здесь” и произносит подходящую фразу, другой повторяет и отвечает. Затем меняют направление: “там”. Так “this/that” закрепляются быстрее, потому что соединяются с действием и смыслом.

16. Как звучат слова урока

На уроке важно слышать «сигналы расстояния» в речи. Два слова — this и that — помогают показать, где находится человек или предмет: рядом или дальше. Когда их произносят чётко, ученику легче выбрать нужную фразу и не перепутать ответ. Это похоже на дорожные указатели: смысл считывается почти сразу, даже до того, как успеваешь думать.

Такое различение тренируется в живой речи постоянно. В английском, в отличие от многих языков, указательные местоимения работают как быстрый «навигатор» для слушателя. Поэтому ребёнку полезно не только знать перевод, но и различать звучание — тогда мысль превращается в готовую фразу.

17. Типичные ошибки учеников

Обычно ошибки начинаются не с «неправильного перевода», а с того, как ученик решает задачу на слух и в моменте.

Путают this и that по смыслу. Иногда рядом «в голове», но дальше «в ответе»: ребёнок торопится и выбирает слово наугад, вместо того чтобы проверить расстояние глазами и жестом.

Говорят без опоры на вопрос. Если забыть конструкцию «Who’s this/that?» или «What’s this/that?», фраза может стать просто набором слов. Тогда собеседник не понимает, что именно показывают и кого спрашивают.

Смешивают порядок слов. Вместо короткой модели ученик строит длинное предложение, и нужное слово оказывается не там, где его ждёт структура вопроса.

Произносят неразличимо. Когда слова звучат одинаково, даже правильная мысль не попадает в точную форму. Поэтому на уроке так много внимания тренировке звучания и ритма.

18. Мини-практика для повторения

Чтобы повторение было весёлым и полезным, хорошо работает короткая тренировка «покажи — скажи — проверь».

Игровой показ. Педагог показывает предмет рядом и просит коротко назвать его: «this» для близкого, «that» для далёкого. Затем меняется роли: ученик тоже показывает и проговаривает.

Вопрос по образцу. Сначала проговаривается целиком вопрос: «Who’s this?» для близкого и «Who’s that?» для далёкого. Потом меняются картинки, игрушки или люди на фото.

Мини-переключатель. Два шага вперёд — звучит одно слово, два шага назад — другое. Движение помогает не «держать всё в голове», а автоматически включать правильную форму.

Два быстрых ответа. После вопроса сразу требуется ответ одним словом или короткой фразой. Это снижает паузы, а значит — меньше шансов снова «перескочить» на неправильный вариант.

19. Главные фразы урока

Сегодняшний результат держится на нескольких опорных фразах. Они как рельсы: по ним легко поехать даже тем, кто ещё боится ошибиться.

«Who’s this?» — когда спрашивают о человеке рядом. Фраза строится коротко и понятно: в ней важны и вопрос, и указание «здесь/рядом». Дети часто удивляются, насколько удобно так спрашивать.

«Who’s that?» — когда спрашивают о человеке в стороне. Эта формула помогает отличить близкое от далёкого. Даже если перевод помнить трудно, звучание «that» подсказывает нужный вариант расстояния.

«This/that is …» — когда дают ответ. После вопроса ученик называет, кто это или что это. Смысл становится цельным: собеседник слышит и вопрос, и идентификацию.

«What’s this/that?» — когда нужно назвать предмет. Для мира вокруг это настоящая палочка-выручалочка: игрушки, книги, школьные принадлежности — всё получает простое имя в английской речи.

20. Что умеют ученики после урока

После таких тренировок ученики уже не «ищут» слова по отдельности. Они выбирают this и that по расстоянию, задают вопросы Who’s this? и Who’s that? и коротко называют людей и предметы. Получается маленький, но настоящий английский разговор — живой и понятный, с первой попытки.

Источники

Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. — М.: Академия, 2004.

Murphy R. English Grammar in Use. — Cambridge: Cambridge University Press, 2019.

Leech G., Svartvik J. A Communicative Grammar of English. — London: Longman, 2002.

Thornbury S. How to Teach Grammar. — Harlow: Pearson Education, 1999.

Материалы урока 20

Alexander, R. Learning to Teach Through Dialogue (контекст учебной речевой практики и опоры на модель высказывания).

Swan, M. Practical English Usage (управление типичными ошибками и роль опорных структур в английской речи).

Thornbury, S. How to Teach Grammar (формирование автоматизма через шаблоны и коммуникативные мини-задания).