Things you like/don't like doing 1. Things you like and don’t like doing Научиться говорить о своих предпочтениях — значит уметь объяснить, что приносит радость, а что вызывает скуку. В этой презентации внимание сосредоточено на простых английских фразах, которые помогают описывать личный опыт — без страха ошибиться и без сложной грамматики. 2. Как говорить о себе на английском Эта тема работает как мост между повседневной жизнью и английским языком. С её помощью можно рассказать о привычках, о том, чем хочется заниматься после школы, и о своём отношении к занятиям. На уроке уже можно уверенно использовать Present Simple и добавлять слова like, love, hate, enjoy — чтобы речь становилась личной и живой. Важно помнить: в языке ценится не «идеальность», а понятность. Простые конструкции позволяют говорить о себе уже сейчас, а затем постепенно расширять словарь. Когда появляется смысл — легче запоминать. 3. Основные глаголы и фразы для выражения likes and dislikes Чтобы говорить о симпатиях и антипатиях, обычно достаточно «каркаса»: глагол + личное отношение. В учебной практике это удобно, потому что модели повторяются и помогают не теряться. Смысл выражают такие части речи, как глаголы и устойчивые связки: они показывают, что человеку нравится, что он предпочитает, что вызывает раздражение или усталость. Дальше можно добавлять уточнение: как часто, почему и при каких условиях. Полезная идея для школьной речи — говорить короткими блоками. Например, сначала назвать занятие, затем отношение, а после — небольшой комментарий: «потому что…». Так фразы превращаются в мини-истории, а не в разрозненные слова. 4. Что обычно нравится школьникам Когда дело касается школьных предпочтений, чаще всего проявляется сочетание «движение + интерес + ощущение свободы». Многие занятия дают быстрый эмоциональный отклик: хочется попробовать ещё раз, хочется продолжать. С практической точки зрения для таких ситуаций подходят формулы, которые легко встраивать в Present Simple. Это позволяет выразить удовольствие без сложных форм времён: достаточно назвать действие и добавить отношение. И ещё один наблюдаемый момент: предпочтения часто связаны с тем, насколько занятие вовлекает. Если есть элемент игры или понятная цель — язык сам становится более уверенным: появляются спонтанные фразы и хочется говорить больше. 5. Свободное время после школы После школы время часто превращается в маленькую «лабораторию интересов». Один вариант выбирают ради активности, другой — ради отдыха, третий — чтобы переключиться и восстановить силы. В таких разговорах особенно помогает простая структура: сначала действие («я люблю…», «мне нравится…», «я не люблю…»), затем короткое уточнение («потому что…», «обычно…», «в свободное время…»). Именно так личные предпочтения становятся понятными собеседнику. Отдельно важно не пытаться сразу говорить слишком много. Лучше одна-две ясные мысли, но свои. В учебной коммуникации это обычно работает лучше, чем длинные предложения, где можно запутаться в словах или порядке частей речи. 6. Примеры действий и отношение к ним Эта таблица помогает связать три вещи: действие, отношение и причину выбора. Логика простая: когда появляется причина, речь становится более убедительной и «настоящей», даже если предложения очень короткие. Ключевой вывод: интересные и активные дела чаще вызывают положительную реакцию, а скучные и долгие — отрицательную. Это наблюдение хорошо знакомо школьникам: настроение напрямую влияет на то, как воспринимается занятие. С точки зрения языка это ценно тем, что причина выбора легко выражается знакомыми словами и короткими фразами. Тогда ученик не просто перечисляет занятия, а учится аргументировать — пусть на начальном уровне, но уже по смыслу. 7. Какие занятия чаще выбирает класс Опрос показывает, что ученики чаще выбирают занятия с движением, игрой и отдыхом, чем спокойные или домашние дела. В таких данных слышен общий школьный «ритм»: после уроков хочется сменить темп и получить ощущение динамики. Самые популярные ответы связаны с активностью и развлечениями; домашние обязанности встречаются заметно реже. Это не «про лень», а про эмоциональные потребности: после учебного дня энергия и внимание часто требуют смены формата. Наблюдение полезно для речи: можно аккуратно переформулировать результаты опроса в предложениях и добавить своё мнение. Например, на основе данных легко построить фразы в стиле «класс чаще выбирает…» и «мне нравится… больше, чем…». 8. Почему одно и то же занятие может нравиться и не нравиться Одна из самых жизненных идей: предпочтения не всегда постоянны. Одно и то же занятие может радовать сегодня и не нравиться завтра — в зависимости от настроения, усталости, компании и условий. Удобно представить это как небольшую последовательность: занятие повторяется, а обстоятельства меняются. Тогда меняется и восприятие — и отношение становится более точным. Для языка это означает важный шаг вперёд: не только говорить «нравится/не нравится», но и добавлять короткое объяснение. Так появляется ощущение зрелой речи: читатель или слушатель понимает не абстрактные эмоции, а реальные причины. 9. Как составить простое высказывание о предпочтениях Чтобы составить высказывание о предпочтениях, нужен простой алгоритм. Он помогает не зависеть от вдохновения: даже в ситуации «я не знаю, что сказать» можно пройти шаги и получить понятный ответ. Схема в целом строится вокруг последовательности: назвать действие, выбрать отношение, а затем добавить уточнение. Если нужно, включается условие или причина — например, когда и почему занятие подходит. Этот подход работает как для устного ответа, так и для короткого письменного задания. Алгоритм снижает тревожность: меньше «пустоты» и больше структуры. В итоге фразы становятся ровнее, а ошибки легче исправлять, потому что видно, на каком этапе возникла проблема. 10. Школьные предметы и отношение к ним Когда речь заходит о школьных предметах, отношение часто объясняется ощущением понятности и тем, как проходит урок. Один предмет может нравиться из‑за интересных заданий, другой — не нравиться из‑за сложности или темпа. Для описания предметов удобно использовать те же «люблю/не люблю/нравится» модели, что и для других занятий. Сначала называется предмет, затем выражается отношение, а дальше добавляется короткий мотив: «потому что… интересно», «потому что… трудно», «обычно…». Такой формат помогает говорить без перегруза: не нужно помнить десятки слов. Достаточно научиться строить короткое, но осмысленное высказывание — и тогда в английском появляется личность. 11. Домашние дела и повседневные обязанности Повседневные обязанности часто воспринимаются иначе, чем хобби или игры: они требуют регулярности и могут выглядеть «скучными» именно из‑за рутины. Но это не значит, что говорить о них сложно — скорее, важно научиться выражать отношение аккуратно. Хорошая стратегия — описывать обязанности как часть жизни: что делают, как часто, и какое чувство это вызывает. Затем можно добавить причину: например, почему одно занятие кажется более приемлемым, а другое — утомительным. В речи это превращается в знакомую связку «действие + отношение + причина». Когда модель закреплена, появляется возможность говорить о реальных домашних ситуациях. Это делает английский практичным: язык используется не только в школьных примерах, но и в повседневности. 12. Что влияет на настроение во время занятия Настроение во время занятия — ключевой «скрытый фактор» результата. Даже простая задача выполняется легче, если есть интерес и подходящее время дня. И наоборот: усталость, шум и ощущение сложности резко снижают желание работать. Эта идея хорошо объясняет, почему один и тот же урок у разных дней может восприниматься по‑разному. Условно говоря, дело не только в самом задании, но и в том, как среда поддерживает или мешает. Если кратко подвести итоги, то самый сильный положительный фактор — интерес; самые заметные помехи — усталость и шум. Следовательно, условия вокруг задания действительно влияют на усилие и удовольствие — а значит, и на то, как человек будет выражать своё отношение. 13. Как сделать нелюбимое дело более выполнимым Иногда задача кажется скучной, сложной или слишком срочной. В такие моменты помогает простой план: разбить действие на короткие шаги и начать с самого малого. Смысл в том, что маленький первый шаг снижает сопротивление. Работа становится более выполнимой не потому, что она внезапно стала легче, а потому что мозгу проще стартовать с минимума. Практический совет из учебного формата: план должен быть коротким и конкретным. Тогда легче отчитаться самому себе и проще использовать английские фразы вроде «first… then…» — и показать последовательность действий без перегруза. 14. Почему совместные занятия часто нравятся больше Совместные занятия часто воспринимаются приятнее, потому что появляется поддержка, обмен идеями и эффект «вместе веселее». Когда задание выполняется с кем-то, снижается чувство одиночества, а ошибки становятся частью процесса. Ещё один фактор — динамика: в группе проще поддерживать темп, и легче заметить прогресс. Даже если задача сложная, коллектив помогает распределить внимание и быстрее найти подход. Для выражения предпочтений это даёт удобную речевую рамку: можно говорить не только «мне нравится», но и «мне нравится, потому что…». В итоге английская фраза становится содержательной: в ней есть и действие, и чувство, и причина. 15. Хобби как часть личных интересов Хобби — это не просто «занятия для свободного времени». Это часть личности: через увлечения проявляются характер, интересы и то, чем человек готов заниматься снова и снова. Когда хобби становится темой для коротких высказываний, язык перестаёт быть абстрактным. Появляется смысл, а значит — мотивация говорить. Даже на начальном уровне можно описывать любимое занятие: что нравится, когда нравится, и почему это важно. В итоге предпочтения превращаются в мини‑истории. Такие истории легко рассказывать на уроке, коротко писать и уверенно объяснять. Именно так простые английские фразы становятся инструментом самовыражения — без лишней сложности и с ясным смыслом. 16. Любимые и нелюбимые занятия в классе Есть школьные дела, которые выбирают по желанию, и есть занятия, которые нужно делать по правилам. Разница между ними хорошо видна в ответах учеников: активные, творческие и «можно участвовать» нравятся заметно больше, а однообразные и долгие задания обычно вызывают меньше симпатии. Важно не только то, что дети называют «любимым» или «не любимым», но и то, почему так происходит. Когда в классе есть движение, обсуждение, короткие проекты или возможность проявить идеи, мозгу проще удерживать внимание. Когда же задание тянется однотипно, без ясной цели и без ощущения участия, интерес снижается. Такой вывод полезен и для урока английского: отношение к предмету часто зависит от формы работы — не от «сложности языка» как таковой, а от того, насколько ученик чувствует контроль, пользу и понятный результат. Условный опрос шестого класса показывает: симпатия растёт там, где учебная деятельность похожа на реальную задачу, а не на бесконечное повторение. 17. Как вежливо сказать о своих предпочтениях по-английски Переход от школьных предпочтений к языку можно сделать просто: если понятны свои чувства и причины, то и фразы строятся легче. Вежливое высказывание — это не «слишком красиво», а вежливо по смыслу: говорить чётко, спокойно и с уважением к собеседнику. Для устного ответа и короткого письменного высказывания удобно держать «скелет» сообщения. Он помогает не теряться и не забывать ключевые слова. Логика такая: Сначала обозначается тема — что именно нравится или не нравится (например, занятия в школе, хобби, обычные дела). Затем идёт выражение собственного мнения с нейтральной интонацией: «Мне нравится…», «Мне не нравится…». После этого добавляется причина или короткое объяснение — один факт, один пример, одна мысль «почему». И в конце уместно показать вежливость к собеседнику: можно уточнить его мнение или завершить на дружелюбной ноте. Такое построение особенно важно для школьников: вежливость проявляется в контроле формулировок. Даже если отношение сильное, английский язык позволяет сказать это без грубости — через простые, заранее отработанные модели. 18. Что говорят предпочтения о человеке Предпочтения — это не «просто вкусы». По ним можно понять, как человек воспринимает задачи, какой стиль обучения ему ближе и насколько он чувствует смысл в происходящем. Любимые занятия часто показывают мотивацию Когда ученику нравится дело, обычно оно даёт понятную роль: можно пробовать, участвовать, получать быстрый результат. Такой интерес помогает держать фокус даже тогда, когда задача требует усилий. Нелюбимые занятия раскрывают барьеры Если что-то не нравится, причина нередко не в предмете, а в формате: слишком долго без перерывов, мало ясности, мало возможности влиять на процесс. Ученик может переживать скуку или напряжение, и это отражается в ответах. Стиль общения и самостоятельность имеют значение Некоторым важнее работать в паре или обсуждать, другим подходит индивидуальная практика. В языке это напрямую связано с выбором упражнений: кому-то легче говорить через примеры и диалоги, а кому-то — через короткие тексты. Мнение становится «словами», когда есть опора Если человеку дают шаблон фразы и подсказку, он быстрее превращает чувство в высказывание. Поэтому работа над предпочтениями — это мост между личным опытом и грамотной речью. В итоге становится яснее, что влияет на отношение к урокам: не абстрактная «сложность», а то, как построены действия и как организована возможность говорить о себе. 19. Полезные английские фразы о том, что нравится и не нравится Когда нужно говорить о предпочтениях, лучше всего работают короткие готовые фразы. Они экономят время, снижают страх ошибки и дают ученику уверенность: язык собирается из небольших блоков. Главная идея в том, что смысл можно выразить простыми конструкциями. В учебных ситуациях это особенно важно: ученик должен успеть ответить на вопрос и при этом оставаться в рамках понятной грамматики. Вот как можно мыслить модельно: «Мне нравится…» — чтобы начать с позитивного мнения. «Мне не нравится…» — чтобы честно обозначить отрицание без резкости. «Я люблю… / Я не люблю…» — для большей эмоциональности. «Это интересно, потому что…» — чтобы добавить причину. «А тебе нравится…?» — чтобы связать личное высказывание с диалогом. Фразы из учебных примеров ценны тем, что их легко заменить другими словами. По одной и той же модели можно говорить о спорте, школьной работе, хобби, а также о повседневных делах. Это превращает урок в практику жизни: язык перестаёт быть «чужой системой» и становится инструментом, который подходит для реальных разговоров. Дальше важно не просто выучить, а научиться использовать: в устном ответе — 2–3 фразы, в письменном — короткий абзац с причиной и завершением. 20. Говори о своих предпочтениях просто и понятно Финальная мысль проста: тема предпочтений помогает говорить о себе на английском без сложных конструкций. Достаточно знакомых действий, понятной логики и нескольких устойчивых формул. Если научиться объяснять, что нравится и что не нравится, диалог становится живым: появляется причина, пример, небольшая деталь. В классе легче отвечать, в разговоре легче поддерживать тему, а в домашнем задании проще проверить себя. Именно поэтому стоит держаться правила «коротко, ясно, по делу»: говорить можно даже на базовом уровне, если структура высказывания понятна. Тогда язык работает не как набор отдельных слов, а как средство общения — уверенно, естественно и по-человечески. Источники Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России). М., 2021. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. М.: Академия, 2017. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М.: Просвещение, 2018. Примерные рабочие программы по учебному предмету «Иностранный язык» (английский). М., 2022. Совет Европы. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка (CEFR). 2001. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson Education, 2007. Murphy, Raymond. English Grammar in Use. Cambridge University Press, 2019. Cambridge Dictionary. Entries for common language functions (expressing likes/dislikes). Cambridge University Press.